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浅谈互助学习策略 2014年5月于掘港小学 《基础教育信息技术课程标准（2012版）》 总目标： 培养和提升学生的信息素养。 明确指出学生的信息素养表现在：………… 教学中注意挖掘各种软件的共同特征，打破软件之间的界限，让学生在做中学，玩中学，以符合学生认知规律和年龄特点的实践任务为主线，将软件操作分散到不同的任务活动中，通过提高技术引领学生逐步提升信息素养，引导学生举一反三，最终获得“自渔”的本领。 挖掘共性，学会举一反三 ①关注细节，规范操作用语 挖掘共性，学会举一反三 课堂上有些教师不太注意规范使用操作用语，如：点一下“确定”按钮，或按一下“文件”菜单，而准确的说法应该是单击“确定”按钮或选择“文件”菜单，这些随意性的操作用语，不利于学生今后的自学，因此必须杜绝此类现象。 ②发掘异同，完美关联软件 细心的信息技术教师不难发现，虽然软件非常多，但是在界面、操作上不乏相似之处，只是功能各异而已。教师要善于挖掘教材中软件的异同，带领学生观察比对，让他们明白软件之间的关联，从而能举一反三，逐类旁通多款软件。 挖掘共性，学会举一反三 ③觅机提升，增加新软应用 教材中所用软件比较陈旧，例如，苏教版小学信息技术采用的软件主要是Windows XP和Office2003，而现在Windows 8和Office2013都已经推出了，两者间隔时间超过10年。 挖掘共性，学会举一反三 ④适时拓展，遇困难用帮助 信息技术教材是简易化和实例化的软件帮助，软件的帮助文件其实是系统化的教材。通常软件都会自带详细的帮助文档，引导学生阅读信息技术教材，学会查阅帮助文件，知道遇到难题寻求帮助，这样能从细微处着手，培养学生的自学能力，进而培养终生信息技术应用能力。 挖掘共性，学会举一反三 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求培养学生信息化环境下的学习能力，适应信息化和国际化的要求。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。 依托网络，善于合作互助 ①疑难杂症，于网络中求答案 依托网络，善于合作互助 努力创造一种探索型的学习氛围，将探索新知与解决问题相结合，带着问题进入学习状态，在探索过程中，可借助百度、搜搜等网站分享遇到的问题，寻求问题的答案。 ②网络聊天，沟通互助中学习 依托网络，善于合作互助 现在很多孩子都喜欢依赖网络进行沟通，特别是QQ，2011年10月在全校做了QQ拥有率的统计，三年级35.5%，四年级64.3%，五年级86.6%，六年级98.5%。通过互加QQ好友、创建QQ群、开通微博等途径，可在学校之外与学生畅快交流，并给予引导。 ③视频教程，指导学生用新软 依托网络，善于合作互助 教学中经常提供与教学内容相关的视频教程，安装一个工具软件，并提供相关的视频教程，让学生看教程学软件，这样可帮学生获得自学新软件的能力。 自学互助， 让“真学”走进信息课堂 唯有“自主互助”根深蒂固， 才会让“真学课堂”枝繁叶茂。 自学互助， 让“真学”走进信息课堂