辽宁省辽阳市第九中学八年级生物上册 第16章 第二节 生物进化的历程教案 （新版）苏教版.docVIP

生物进化的历程 课时：1课时 教学目标： 知识目标： 举例说出生物进化的主要证据——化石。 概述生物进化的主要历程。 能力目标： 通过对化石的观察、对比和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力。 培养应用已有的知识对探究的问题提出假设和设计实验的能力。 情感目标： 通过讨论马的进化过程，培养实事求是的科学态度和探索真知的热情。 通过比较法的应用，培养科学的思维方式。 通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的观点。 教学重点： 依据新课程标准、分析教材内容及在本书中的地位，制定教学重点为：举例说出生物进化的证据，描述生物进化的主要历程。 教学难点： 依据学情，结合教学内容，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析教学难点为：描述植物和动物进化的主要历程。 教学方法：资料收集、调查法、讨论交流法 学情分析：从同学们熟悉的动物入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。 课前准备： 教师准备：一段关于马进化的短片 学生准备：始祖鸟和现代鸟的图片动物化石或标本。 教学过程：　 一、引言： 　　提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？ 　　这些问题是这一章我们要讨论的问题。 　　我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 　　曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。 　　我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？ 　　如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？ 　　（一）生命的起源 　　1．人类对生命的起源的早期认识： 　　古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。 　　讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。 　　17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。 　　　　法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？ 　　地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？ 　　2．人类对生命的起源的现代认识： 　　经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。 　　投影片：原始地球状况。 　　根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。 　　提问：在这种环境下，会不会有生命存在？ 　　在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。 　　以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。 　　我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。 　　在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。 　　所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。 　　以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。但是以上对生命起源的认识为现在的大部分人所接受。 　　原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？ 　　（二）生物进化的历程 　　与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。 　　在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部