辽宁省辽阳市第九中学八年级生物上册 第16章 第四节 人类的起源和进化教案 （新版）苏教版.docVIP

人类的起源和进化 课时：1课时 教学目标： 知识目标：1、概述人类起源于古猿； 2、说出人类进化通过对人类的起源和进化的探究，培养探究科学奥秘的精神 情感目标： 通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起 源和进化问题，认同人类进化于发展的辩证唯物主义观点 教学重点： 依据新课程标准分析动物的特征，在动物与人的关系调查中，使学生认识到它们的生态系统中的地位，认识到自然界是一个统一的整体，提高环保意识制定教学重点为：知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点；说出人类进化的主要历程。 教学难点： 依据学情通过教科书中的相关活动，比较人、猿同祖德证据；外部形态的证据从而有利于理解尊重教材，延伸了教学内容分析教学难点为：说出人与猿的相似点。 教学方法：探究讨论交流法 学情分析：用视频从感性到理性，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析人类起源于古猿，分析人类进化 师：这说明人猿同祖 人类进化的主要历程 师：古人类学家认为距今七八百万年前，森林古猿由于环境的变化开始向不同方向进化 师：在新生代第三纪、第四纪，地球上的地形、气候发生了巨大变化，原先一些连绵不断的森林逐渐变得稀疏，空地越来越多，迫使一些古猿由树上生活转到地面上生活现代人类。 师：而留在森林中的那部分古猿则逐渐进化为类人猿 （视频） 问：在进行过程中，人类祖先行走方式有何变化？ （四肢行走——起立行走，人猿区别之一） 问：身体结构会发生什么变化？ 生：答 师：直立行走后，前肢从支撑身体和用来行走中解放同来，用于取食、使用和制造工具 师：这些变化促进我们祖先什么器官的发展？（脑容量） 思考 生：脑容量逐步增加，是人类进化过程中最显著的变化之一。 问：多数科学家相信，人类的进化发展大约分为几个阶段？（南方古猿、能人、直立人、智人） 思考 列表比较 师：从人类进化的历程中可以看出劳动起了推动作用 小结 （1）人猿同祖，共同起源于森林古猿 （2）人类进化经历四个阶段 （3）最显著的变化—脑容量增加 （4）进化中有重大意义，区分人与猿的重要标准——直立行走 随堂反馈 1.著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入 纲 目，英国生物学家赫胥黎第一次提出 、 同祖。 2.根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为 阶段、 阶段、 阶段和 阶段。 3.在人类进化的过程中，发生最显著变化的是 的增加。 巩固升华 一、选择题 1.人类和类人猿的共同祖先是（ ） A.类人猿 B.大猩猩 C.森林古猿 D.猴子 2.下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（ ） A.猴子 B.大象 C.阿拉伯狒狒 D.黑猩猩 3.古人类能更好地交流与合作是由于（ ） A.火的使用 B.语言的使用 C.工具的使用 D.直立行走 4.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（ ） A.黑猩猩是人类的原始祖先 B.人类是由黑猩猩进化而来的 C.人类是黑猩猩进化的一个分支 D.黑猩猩和人类有着共同的祖先 作业：导学案、练习册 板书设计： 第四节人类的起源和进化 一、人猿同祖 1、赫胥黎 2、证据、化石 二、进化历程 1、南方古猿、能人、直立人、智人 2、直立行走（重要特征） 3、脑容量增加（显著变化）