认识比(蓝天杯2011）.docVIP

苏教版六年级数学(上册)《认识比》 镇江市实验小学 单晖 212003 教学内容：苏教版六年级(上册) 认识比 P60～P70 教材简解： 《认识比》这一课是苏教版六年级上册教材中第五单元的起始课，是本册教材的教学重点之一。?教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设置了多种情境图。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。 目标预计： 1．使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 2．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。 3．使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。 教学重点：理解比的意义，知道比的各部分的名称，会求比值。 教学难点：比与分数、除法的关系。 设计理念： 密切联系学生生活，灵活使用教材。 为了调动学生的学习兴趣，给学生提供更接近他们生活，有一定思考性，挑战性的学习素材，促使学生积极参与学习，教学中我由以往按部就班地使用教材，改变成创造性地使用教材。我认为教材教学的最终目标并非是回归教材，而应该是回归学生、回归生活。所以教材既非教学出发点，更非教学的终点，而仅仅是教学的谋介。 改变教学方式，体现学生主体地位。 随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大变化，由原来的以知识获取为目标转变为关注学生的发展为主要目标。《认识比》这一课概念多又比较细碎，且有些概念容易混淆，为了使学生更好的掌握知识，突破重、难点，我主要采用学生自主学习和合作交流的方式进行，教师做好主导者和参与者的角色，通过设计一系列的情境让学生产生疑惑并适时地指导，让学生在阅读中体会，讨论辨析中明理，练习中感悟，从而很好地掌握知识。在学习过程中，学生的各种能力得到了培养和提高。 设计思路： 教学时从学生尝试不同浓度的糖水导入，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高课堂气氛。在出示例1学生说出相差关系和倍数关系后，提出问题，激发学生的学习欲望，让学生带着强烈的求知欲去自学，老师再作适时的引导。接着师生共同解决导入时的糖水的问题，进一步认识比。 在学生认为掌握了新知时再次提出问题，又一次激起了学生学习的热情，师生一起完成例2的学习并揭示比的概念。比、除法与分数的关系让学生自主探究，体现了学生主体作用。练习与生活紧紧相连，使学生进一步认识到比就在我们身边，数学来源于生活。 教学教程： 创设情境，导入比 1．老师这里有四杯水，请一个同学上来尝一尝，告诉大家有什么感受。（一杯比一杯甜，最后一杯最甜）为什么会这样的呢？ 小结：这四杯水中放的糖的重量不一样，所以给人的口感就不一样，看来糖和水之间存在着一定的关系，其实生活中这样的事例很多，通过今天的学习就能揭开其中的奥秘。 2．妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。（出示例1的主题图）“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么关系？你会用哪些方法表示它们的关系?你是怎么算的？ 根据学生的回答，整理板书。 牛奶比果汁多1杯 果汁的杯数相当于牛奶的 相差关系 倍数关系 果汁比牛奶少1杯 牛奶的杯数相当于果汁的 3．倍数关系还可能用一种新的方法来表示，想知道吗？请你们打开书68页，看看这两个数量之间的关系还可以说成什么？ 汇报：我们还可以怎样表示这两个数量之间的关系？（用“比”来表示）这就是我们今天要学习的新知识——比。（板书课题） 二、认识同类数量的比 1．果汁的杯数相当于牛奶的 我们还可以怎样说？牛奶的杯数相当于果汁的 ， 我们还可以怎样说？ 引导学生认识比号、比的前项和比的后项。并整理成板书： 前项 比号 后项 果汁与牛奶杯数的比是2比3；记作 2 ： 3 牛奶与果汁杯数的比是3比2；记作 3 ： 2 提问：为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项，而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项呢？（同桌讨论） 小结：两个数的比是有顺序的。颠倒两个数量的位置就会得出另外一个比，其意义也就不同了。因此，一定要按照叙述的顺序，搞清楚哪个数量与哪个数量的比。 提问：2比3是哪个数量与哪个数量的比？从这句话中我们可以知道果汁是几份？牛奶是几份？3比2是哪两个数量的比，你可以知道什么呢？ 其实，比表示的就是两个数量之间的倍数关系，果汁与牛奶杯数的比是2：3，可以理解为果汁有2份，牛奶有3份；也可以理解为果汁的杯数相当于牛奶的 ，牛奶的杯数相当于果汁的 。 2．这幅图表示刚才四杯不同浓度的糖水里糖与水的比。 ①第一杯糖水的浓度是1：8，它表示什么