马铃薯在液体中的沉浮的原因.docVIP

教科版小学科学五年级下册第一单元 7、《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计 责任学校：小街乡中心小学 责任教师：赵丽坤 一、教学内容 《探索马铃薯沉浮的原因》是科教版小学科学五年级下册第一单元第19、20页的教学内容。 二、教材分析 本课选自教科版教材五年级下册第一单元第课。教材是在学生原有认知基础上展开活动。学社对沉浮的关注一般落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中，学生很少有这样的经验。影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。本课将展开对另一个量的研究，向学生展示一个新的探索项目。联系本单元的第1课，继续研究影响物体沉浮的因素。 本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物体时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。教学目标科学概念： 1、液体的性质可以改变物体的沉浮。 2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。 过程和方法： 1、使学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。 2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。?3、学会液滴加热的技能。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。教学重点：教学难点：教学准备 教师：马铃薯、天平、量筒、食用油、清水、盐水、酒精、少量高锰酸钾、试管、自制简易比重计、课件等 六、教学过程 （3—5分钟）（10—12分钟）=在液体中受到的浮力 上浮的物体：拉力+空气中的重量=浮力 由于测量浮在液体上的马铃薯的浮力很难测量，我们可以用钩码代替马铃薯进行研究。因为不管是在清水中还是在浓盐水中都是沉的。 （4）、为了保证实验数据的准确性 ①测力计调零 ②测量时钩码要全部浸入液体中，并且不碰到容器的底和壁 ③读数时，拿稳测力计，目光平视指针刻度 （5）、学生实验并记录数据，师巡回指导。 （6）、实验后交流：从上面的数据中你有什么发现？ （7）、得出结论：物体在不同的液体中所受到的浮力大小是不同的。 三、归纳建构 推测与验证： （1）、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？你认为影响马铃薯浮力大小的原因是什么? （2）、教师演示：将同体积的水与油混合。学生讲述油上浮的理由。 生由此类推猜测马铃薯沉浮的原因，师强调比较重量的前提是体积相同。 （3）、根据猜测，通过实验来验证： ①思考：马铃薯的体积怎么测量？（排水法） ②用天平比较这三种物体的重量。 （4）、得出结果：同体积的马铃薯比清水重，所以下沉；同体积的马铃薯比浓盐水轻，所以上浮。 （5）、我们知道马铃薯沉浮的秘密了。那么，物体的沉浮与液体有什么关系呢？ 小结：比同体积的液体重的物体，在液体里下沉 比同体积的液体轻的物体，在液体里上浮 四、实践运用 1、填空 （1）、不同液体对物体的浮力作用大小 （2）、铜砝码可以漂浮在 上 （3）、比同体积的水重的物体，在水中 比同体积的水轻的物体，在水中 。 2、判断 （1）、盐水的浓度足够大时，可以浮起任何物体。（ ） （2）、酒精可以浮在水上。（ ） （3）、不同比重的物体可以在烧杯中分层存在。（ ） 3、简答 （1）、物体的沉浮与液体有关系吗？请举例说明。 （2）、物体在液体中的沉浮与什么因素有关？ 五、拓展延伸 同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 大胆猜测 认真观察 说一说发现 齐读课题 大胆发言 认真观察，注意要点 动手操作，发现问题 小组内动手实验 读一读实验要求 小组代表分析数据，说一说发现 积极发言 小结归纳 阅读课后材料，回答问题 课后拓展 谈收获 新旧知识碰撞，制造矛盾冲突，引发学生积极思考，激发学生的求知欲，同时顺利引出本课需要探究的问题。 鼓励学生大胆猜测，通过实验来验证猜想，培养他们“推测—验证”的科学探究思维。 通过实验，鼓励学生动手操作，观察数据，得出结论。让学生发现科学离我们不远，增强他们探究科学的兴趣。 鼓励学生用自己的话总结实验中的发现，并将数据进行归纳，更好理解科学概念。 对课外知识进行拓展，增加知识面，启发他们在课外进行科学探究活动。 对本课知识回顾总结，进行师生、生生互评。 教 学 后 记