高效课堂（贾小宁）.pptVIP

教师学：结构化备课 学生学：结构化预习 学生经过自主、合作、探究之后无法解决的问题再导。 师生互导 生生互导 生本联导 教师: 文本中产生的问题 学生：学习中产生的问题 问题要凸显目标 问题要表述清楚 问题要有导向性 问题要循序渐进 问题发现 问题生成 问题解决 硬性评价：科学、全面、突出发展性 软性评价：及时、多样、突出激励性 三个不要忘记： 1、不要忘记课程标准和阶段性目标； 2、不要忘记学科编写的意图； 3、不要忘记教学是为了“学生学、学生发展”。 三个要点： 1、教学目标要明确、具体、适度； 2、三维目标要表述准确； 3、要从学生角度出发，可操作、能达标。 三 适：适时 适量 适度 1、“读”在结构化预习中的重要性。 2、科学、规范地指导学生预习课文。 3、做好多元化地预习评价。 教师角色依然是资源提供者、指导者和评价者，对于那些大胆解决问题，富有创造性思维的同学予以鼓励和奖励，从而培养学生的创造精神，提高学生解决问题的能力。 基本流程如下： 1、自主学习，合作评价（10-12分钟） 2、小组讨论，生成问题（5-8分钟） 3、针对问题，有效指导（3-5分钟） 4、问题训练，知识迁移（6-10分钟） 5、问题评价，规范指导（3-5分钟） 6、归纳概括，提升意义（2-5分钟） 一、创设情境 呈现目标 二、自主学习 发现问题 三、合作学习 重点指导 四、问题训练 合作提升 1、树立“无差生”意识，采用“全纳”策略； 2、学生结对子，一帮一互助； 3、提前学习从策略，使差生走在前面； 4、落实小组承包法，一般差生小组化，重点差生教师化。 教师在问题生成课的角色是激发者、观察者、引导者、督促者、鼓励者、服务者，为学生问题生成创设有效情境，提供丰富的学习资源。教师对那些提出有价值问题的学生给予及时鼓励和奖励，从而培养学生发现问题的习惯，使学生一直带着问题去学习。 基本流程如下： 1、创设情境，呈现问题（1-3分钟） 2、预习评价，组内展评（6-8分钟） 3、组间讨论，生成问题（10-12分钟） 4、合作探究，展示解决（5-10分钟） 5、重点生成，二次提炼（2-5分钟）