（最终自己用重新排版）《望月》教学设计.docVIP

《望月》教学设计 1. 设境——激发兴趣（1点26分开始，4+2分钟，至1点32分） 同学们喜欢听音乐吗？朱老师这里有几段曲子，请同学们认真听一听，看看谁有一双音乐的耳朵，一下子就能听出乐曲的曲名。 咱们听第一首。（《二泉映月》）作者是谁？（阿炳）让我们静静地欣赏。 第二首。（《春江花月夜》）春江潮水连海平，海上明月共潮生。 第三首。（《彩云追月》） 刚才我们听的都是我们中国的民族音乐，接下来我们来听一首外国的。（《月光曲》）作者是谁？（贝多芬） （以上可于课前4分钟完成） 同学们，刚才我们听的四首曲子有什么共同特点？（都是描写月亮的）（板书：月） 自古以来，月亮，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现梦幻美景，常常勾起我们无限的遐想。 今天这节课我们就和著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板，去欣赏江中月色。（板书课题：望） 一起读题。有月的夜空是那么宁静而优美，轻轻地读题。再读课题。 让我们共同走进活动一，根据要求自学。（板书：景中月） 2. 品读——赏景中月（10分钟，至1点42分） 预设： （1）第一句。学生交流感悟“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”教师应该抓住“安详”这个词让学生细品。 “安详”一般形容什么？（小孩静静地睡着，特别安详）（老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详。） 而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份安详，你能读出来吗？ 听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落。 （2）第二句。品悟“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。” 指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏、有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。 （3）第三句：品悟“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。” 结合画面理解“剪影”，让图片为文本服务，再把图凝练成语言。“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。 （4）第四句：“月光为它们镀上了一层银色的花边……” 结合画面理解 “镀”。 设计回读：月光照在芦荡上，为芦荡镀上了……（一层银色的花边）；月光照在树林上，为树林镀上了……（一层银色的花边）；月光照在山峰上，为山峰……（一层银色的花边）。一个省略号，是作者留给我们的无限遐想。 （5）出示第二自然段。 总结提升：从刚才大家的发言中，老师也弄明白了：这一段重点写月夜江景美，第一句重点写静态的美；第二句重点写动态美；第三句写朦胧美和神秘美；第四句留给我们无限的遐想。让我们一起美美地再读一遍。 配乐齐读（链接音频《月夜》） 3. 吟诵——品诗中月（12分钟，至1点54分） 预设： （1）过渡：老师被月光陶醉了，更被你们的朗读陶醉了！ 正当我陶醉在这江月美景中，偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是随我出来旅行的小外甥，舅甥俩交谈了些什么呢？让我们一起走进活动二，根据要求自学。（板书：诗中月） （2）出示诗句，吟诵并交流： “小时不识月，呼作白玉盘。” “ 明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” ………… （3）总结提升： 月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，它有时是诗人的天真与童趣（小时不识月，呼作白玉盘），有时是诗人思念亲人的感叹（明月几时有，把酒问青天），有时又化作了诗人一片美丽的乡愁（床前明月光，疑是地上霜），有时趣写水中之月暗含孤独之感（野旷天低树，江清月近人），有时写月落景色暗含愁情（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠），有时又以“半轮秋月”，表达离别时思圆不圆的心绪（峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流），月亮在诗人的眼里，是奇妙的，是美丽的。 （4）接龙对诗： 课文第12自然段是一个省略号，省略了许多相继背诵的诗句，表现了挑战难分胜负。我们还能接着对吗？ （5）诵读补充诗句： 写月亮的诗句多如繁星，除了文章摘录的几句外，我们再来看看这样的几句，请大家读一读，品味他们的不同： 拉幕出示： 明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》 思君如满月，夜夜减清辉。——张九龄《赋得自君之出矣》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞》 深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 4. 幻想——说心