（最终打印5份排版好）《望月》教学设计.docVIP

《望月》教学设计 如皋市林梓镇中心初中 朱 军 一、教学分析 （一）教学内容分析 《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月色时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。无论是景色描写部分，还是对话部分，均适合指导学生感情朗读。 （二）教学对象分析 从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，千百年来被许多文人墨客所吟哦诵咏，而《望月》这一课恰恰是月文化的汇集，是激发学生爱月情怀、引导学生积累“月文化”的最好凭借。但是，五年级的学生对月文化的积累还有限，学生与月文化还有一定的距离。 （三）教学环境分析 出于对学生学情的具体考虑和分析，我认为，在教学中应努力为学生提供丰富的信息资源，拉近学生与文本的距离。这节课，我采用“活动单导学”教学模式，依托多媒体视频交互系统来开展各项活动，力求通过多媒体互动视频教学系统的勾画、交互视频、音效、屏幕捕捉等功能创设引导学生主动参与的教学环境，让孩子通过视觉、听觉直观感知江上月色之美，为他们搭建把文字还原成画面的“桥梁”，拉近文本与孩子的距离，让他们在品读中产生共鸣，在体验中的产生愉悦，从而达到积累语言，激发想象，升华情感的效果。 二、教学目标 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：理解文中描写月光以及小外甥对月光产生想像的句子的意思。 情感态度与价值观：激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。 三、教学重点、难点 体会、欣赏描写月光的句子和赏析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 四、教学准备 白板课件；搜集有关月亮的诗句、音乐、图片等。 五、教学过程 （一）教学流程 （二）教学步骤 1. 设境——激发兴趣 同学们喜欢听音乐吗？朱老师这里有几段曲子，请同学们认真听一听，看看谁有一双音乐的耳朵，一下子就能听出乐曲的曲名。 咱们听第一首。（《二泉映月》）作者是谁？（阿炳）让我们静静地欣赏。 第二首。（《春江花月夜》）春江潮水连海平，海上明月共潮生。 第三首。（《彩云追月》） 刚才我们听的都是我们中国的民族音乐，接下来我们来听一首外国的。（《月光曲》）作者是谁？（贝多芬） （以上可于课前4分钟完成） 同学们，刚才我们听的四首曲子有什么共同特点？（都是描写月亮的）（板书：月） 自古以来，月亮，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地上便呈现梦幻美景，常常勾起我们无限的遐想。 今天这节课我们就和著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板，去欣赏江中月色。（板书课题：望） 一起读题。有月的夜空是那么宁静而优美，轻轻地读题。再读课题。 让我们共同走进活动一，根据要求自学。 【媒体运用：视频】 【设计意图：运用多媒体播放几段视频，让学生欣赏有关月亮的中外名曲，让学生了解月亮与艺术，与文学，自古就有不解之缘，以唤醒学生有关月亮的生活积累，以“江上望月”这个话题激起学生的好奇心。】 2. 品读——赏景中月 预设： （1）第一句。学生交流感悟“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”教师应该抓住“安详”这个词让学生细品。 “安详”一般形容什么？（小孩静静地睡着，特别安详）（老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详。） 而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份安详，你能读出来吗？ 听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落。 （2）第二句。品悟“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。” 指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏、有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。 （3）第三句：品悟“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。” 结合画面理解“剪影”，让图片为文本服务，再把图凝练成语言。“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。 （4）第四句：“月光为它们镀上了一层银色的花边……” 结合画面理解 “镀”。 设计回读：月光照在芦荡上，为芦荡镀上了……（一层银色的花边）；月光照在树林上，为树林镀上了……（一层银色的花边）；月光照在山峰上，为山峰……（一层银色的花边）。 一个省略号，是作者留给我们的无限遐想。 （5）出示第二自然段，配乐齐读（链接音频《月夜》）。 【媒体运用：电子白板】