(论坛)融合和拓展(金丽芳).doc

融合与拓展：基于小学高段数学小课题“选题”的实践与思考 温州市实验小学 金丽芳 在这样一个信息爆炸的时代，对小学高年级大部分学生来说，教材里的知识根本无法满足他们的学习需求，35分钟的课堂也无法满足他们求知与探究的欲望。受到教材里“实践活动”内容的启发，我们认为，引导这部分学有余力的学生开展数学小课题研究不仅能有效地为他们构建一种积极主动、自主探索的学习方式，而且能有效地沟通、融合“课内与课外”、“数学与生活”、“知识与能力”的关系。 “数学小课题研究”是指学生在教师的指导下，综合应用已有的知识和经验，通过自主探索和合作交流，来解决一些与数学知识、生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的学习活动。 一、困惑：尴尬中追溯原因 “小课题研究”是研究性学习的一种重要途径。在高年级，我们学校非常重视组织学生开展数学小课题研究，学生也很感兴趣。但是在研究过程中出现了一些问题： 一些学生根本无从入手，“研究什么呢？”，经常会听到学生的抱怨：“做不下去了，接下来我该干什么？”。为了完成老师布置的任务，胡乱找一个主题，最后胡乱弄点材料就算完成任务。认真分析这些无法完成的课题，我们将其归类，主要有以下几种情况： 1．课题的切入口太大，导致学生对研究方向难以把握。 2．课题研究所需的技术处理超出了学生自身的知识经验与能力范围。 3．课题研究所需要的佐证材料无法获取。 4．课题研究的内容雷同，做到一半发现别人早就做过了而且做的很好很到位，自己很难超越或突破。　　 之所以出现上述种种问题，我们认为其中一个重要的原因是开始选课题时，学生对课题的选择缺乏理性的思考，老师对学生所选的课题没有进行认真的“可行性”论证，到后来就暴露出了这样那样的问题。 选题的优劣在一定程度上意味着小课题研究成败的关键，课题是否合适，对研究活动是否能顺利开展具有举足轻重的作用。而在最初几年的实验中，我们却没有把选题作为一个重要阶段予以特别的重视。教师对小课题选题的重要性认识不足，在选题方面缺乏对学生的指导，从而导致不能有效开展实验。 二、对策：选题中教师的指导策略 （一）选题的角度 1．课内——在师生的交流碰撞中产生问题 教材是学生学习的重要资源，它不仅是课堂的教学内容，也应该是小课题选题的一个重要途径和源泉。在平时的课堂中，我们有意识地引导学生提出一些有价值的问题。然后对这些问题及时登记，从中筛选一些问题作为小课题的主题，在课外进行研究。这既是课堂教学的延伸，又增加了小课题研究的内容，最重要的是解决了学生生活、学习中的实际问题。 如学习了六(下)《圆柱和圆锥》这一单元后，在一节复习课上，有学生提出了以下一些问题： 用一张长方形的纸卷一卷，可以得到一个圆柱体，怎样卷，得到的圆柱体体积会比较大？ 利用这张纸得到一个体积更大的圆柱。可以怎么办？ 以长或宽为轴旋转一周得到圆柱体，哪个圆柱体的体积比较大？ 在周长一定时，长和宽取什么值时，卷出来的圆柱体的体积最大？” 以中间线为轴转一周得到的圆柱体中。以哪条轴转成的圆柱体的体积比较大？ 如果把长方形换成三角形。以三角形的各边为轴旋转一周成圆锥，那么以哪条边为轴旋转成的圆锥的体积会比较大呢？”…… 上面有些问题虽然很有想法但过细过小，只要通过简单的计算、验证就可以解决，不适合做成小课题，所以我便将以上问题经过筛选、整合，初步拟订出小课题《怎样做最大——关于圆柱体体积的研究》，指导学生可以参考以上问题，也可以补充自己的问题。给学生提供研究的方向，同时又给予学生自主思考与研究的空间。 只要善于思考，教材内容中就可以延伸出有许多有价值的问题。有些教材内容编写不仅给老师的教学提供了足够的空间，同时也给学生的学习提供了很大的空间。 如教材里的实践活动课《你寄贺卡了吗》一课，学生在学习活动的过程中不仅学到了知识、开阔了视野，而且心灵也受到了深深的触动。教师便抓住这一契机，引导组织学生以“环保”为主题进行一系列的数学小课题研究，其中六年级的一位学生在这次活动中给自己选定的主题是《不容忽视的草稿纸》。 她在研究报告里这样写到：“在我们的学习过程中，草稿纸扮演着重要的一个角色。我们经常在草稿纸上写上自己学习中问题的答案，用草稿纸来把我们的思考用笔记录下来，每一天都会用掉几张草稿纸，而且这早已经成了习以为常的事情，我们的学习离不开它的帮助。然而，几乎每一天的值日同学都会发现：满满一个垃圾桶里面，装着的基本上都是草稿纸。同学们用的草稿纸可真是不少呵！为什么同学们会消耗掉这么多的草稿纸呢？又是怎么消耗掉这么多的草稿纸的呢？这是否说明我们使用草稿纸时，又不经意地开始了浪费？怀着疑问，我展开了这次调查。本次调查主要以问卷的形式展开，共调查了温州市实验小学高、中、低（六年级、四年级、二年级）115位同学。” 该生在研究的过程中运用了大量的图、表、数据，有