80作家作品对青少年思想的影响.doc

学 段：高中 参赛主题：80作家作品对青少年思想的影响 学 校：福建省福州市第三中学 作 者：李 棽 一、选题说明： 1.校情分析：福建省福州第三中学是省一级达标校，有良好的人文积淀，学校坐落于省会城市福州市中心，毗邻政治、文化、经济机构。 2.师情分析：作为语文科教师，我负责指导文学、文化方向的研究性学习课题。 3.生情分析：我校学生对流行时尚较关注、较熟悉。高一（10）班的五位对文学有较浓厚兴趣的男生选择我担任他们的指导老师。 4.选题由来： 第一阶段：在经过研究性学习通识培训后，此小组的成员从研究性学习关注生活关注热点的角度出发，选报了“网络文学研究”这一课题。这是欠科学的课题。我留了个简单的问题——“网络文学”是什么？学生在查找后发现较统一的说法是“以网络为传播载体的文字”，这个定义的外延显然比学生所兴趣的范围大得多。 第二阶段：经过小组讨论，他们从网络文学这一概念中提炼出他们所兴趣的特点——流行，再从“流行文学”中明确那些以网络为主要传播载体的年轻代作家的作品，即“80后作家作品”。这就形成了学生修改后的第二个课题。这时，课题虽有了较明确的大方向，却仍没有具体的研究角度。我提了个简单的要求：老师对“80后作家作品”的社会意义很感兴趣，希望在研究结束后你们能向我展示对这一问题的理解。学生们稍作思考后便意识到“80后作家作品”仍是个无穷尽的大概念，作为一个科学的课题要对研究哪一个方面预设清楚。 第三阶段：他们从兴趣点与可操作性上入手，决定研究“文学成就”这个角度。我发现学生还是从个人的偏好上颂扬此类作品，而非冷静地研究，就向他们介绍了文学作品的多角度评价问题，学生意识到只从“成就”来衡量“80后作家作品”确实有失偏颇，最终确定了课题“80后作家作品对青少年思想的影响”。 二、活动目标： 1.通过阅读80后作家作品，了解80后作家作品内容。 2.通过设计调查问卷、访谈提纲，了解科学研究的基本方法，培养动手操作、观察分析的能力；通过查找、搜集、整理资料，锻炼搜集、处理信息的能力。 3.通过调查、访谈活动，发掘身边隐性资源，培养与人交往的能力和表达能力。 4.通过评价80后作家作品对青少年的影响，培养多元看问题，辩证、宽容地对待新生事物的态度。 三、活动过程、效果、反思： 第一阶段 活动过程 初始方案 文本阅读：分工阅读13位80后作家的共29部作品，以期能全面了解其内容。 发现问题 急功近利，影响效果：兴趣阅读是在无压力环境下，以获得愉悦感为目的的阅读。而学生们在有限的课余时间内，大量阅读80后作家的作品，对一些不甚喜欢的或不太优秀的作品也要勉为其难地细读，不仅进展缓慢，也产生了严重的阅读疲劳。 教师指导 我建议学生先从问卷调查入手，缩小范围，从问卷调查中先了解青少年的阅读面，再针对较有代表性的作家、作品进行有选择的阅读分析。 活动进展 问卷调查后再进行阅读时，阅读的书目减少了2/5，学生原先安排的第一阶段那捉襟见肘的时间反而有了富余。 活动效果 1.学生在有收获的阅读体验中得以持续保持高昂的研究兴致。 2.学生懂得了在研究中清晰界定研究范围的重要性。 反 思 1.教师应及时与学生探讨出现的问题。 2.对于学生在大方向上的错误或研究方法统筹安排上的不合理，教师要及时点明其症结，并为他们提供解决问题的有效建议。 第二阶段 活动过程 初始方案 问卷调查，收集数据：向身边的200位同学发放问卷，回收后统计数据并进行研究。 发现问题 1.问卷设计不合理之一：在小组成员每人设计几题拼凑而成的问卷“诞生”后，一位组员就质疑这份问卷的可行度：“这份问卷文字题这么多，有几个人愿意耐心填写？”其他成员意识到这个问题后征求我的意见。 教师指导 1.我首先肯定了小组中的分歧、质疑，建议他们用自问自答的方式，形成有区分度的问题，在这个基础上再进行细致地修改。 活动进展 1.学生问卷中较大程度地去除了主观文字题，一定程度地丰富了选项的设置。 发现问题 2.问卷设计不合理之二：在问卷发放不足10份时，小组成员就意识到这份问卷的答案大多一目了然，大家的答案显然都差不多。 教师指导 2.我建议学生设置有区分度的选项，让常见的选项与较少见的选项都能出现在问卷中。 活动进展 2.学生修改的第三版调查问卷较具科学性，有效避免了大量的无效卷的产生，并为论文撰写提供了依据。 例如问卷最后定稿中的如下两题： 11. 您是否觉得“80后作家”作品影响着您或您周围同学们的生活? A没有 B.不清楚 C.是的 D有,且影响很大 12. 如果有影响,会在哪些方面呢?(可多选) A.语言 B.写作方式 C.社会观 D.人生观,价值观