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八年级地理学科上册第二章第三节 课题 河流和湖泊（第三课时） 主备人：翟贞光 使用人： 翟贞光 时间： 2012.10.31 教学目标： 1.知识与技能 ①运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。 ②通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。 2.过程与方法 ①课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。 ②运用地图，说出长江的基本概况。 ③通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用。 3.情感态度与价值观 通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。 教学重点：长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。 教学难点：长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。 一、回顾知识，巩固深化 1. 黄河的源流概况、忧患与治理。 2. 黄河的忧患与治理。 二、互助合作，学习新知 导入新课：教师：播放长江三峡的美丽风光视频，配以歌曲《长江之歌》。 学生：欣赏，聆听。 教师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是是我国的第一大河──长江。” 自主探究： （一）长江的源流概况 教师出示长江水系图，指导学生读图，说明长江的概况。 1.找出长江的发源地、源头、注入的海洋、长江之最。 2.依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。 3.找出长江干流流经的地形区。 4.找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份，以及长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。 学生：各小组讨论后，选派代表交流，并填绘在板图上。 教师：介绍长江各河段的名称。 （二）长江的开发 1、教师：要求学生阅读“长江干流剖面”图和“中国地形”图。 假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什么？ 学生：各小组讨论，选派代表上台交流。 教师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。 教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？ 学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。 2、教师引导学生阅读“长江航运”图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运强的原因。 指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。 3、教师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料，如荆江治理工程。 各小组分别自主选择“水利部长”“船长”“商人”“游客”　换位思考、分析：怎样才能克服影响长江通航的障碍因素，更好地发挥长江“黄金水道”的功能？ 各小组选派代表交流。教师适时鼓励学生的创新思维和设想。 教师：长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值，但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是我们当前探讨的重要课题。 4、教师：播放1998年夏天长江流域的特大洪水视频。并指导学生认真阅读“长江流域三次特大洪水比较”的资料。感知长江洪水灾害造成的经济损失及人员伤亡状况。 提出问题：长江发生洪涝灾害的原因有哪些？ 学生：在教师指导下阅读材料“平垸行洪导长江”、教材活动2的文字资料及“洞庭湖面积和容积变化”图文。从自然和社会两个方面讨论、分析导致长江洪灾频发的原因。 各小组总结汇报分析结果。 教师：我们可以采取哪些防洪措施？ 学生：畅所欲言，各抒己见。 教师：长江是我国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，便利的内河航运价值，充足的灌溉水源，美丽的自然风光，自古以来，就是我国经济文化的发源地，东西运输的大动脉。为了让长江发挥更大的作用，应当合理开发利用，让人与环境协调发展。 5、拓展延伸 通过上网、查阅图书等方式，收集有关长江三峡工程的图文资料，出一期以“长江三峡工程”为主题的手抄报。 三、学情检测，分层评价 学生完成同步能力提升部分。 教后反思： 前面刚学完黄河，学生有学习河流的经验，本节课要多让学生自主学习，锻炼学生自主学习的能力，还要锻炼学生的读图能力。 山东费县探沂中学 教师教案 1 名言警句： 不患人之不己知,患不知人也。(孔子)