六年级科学下册《月相变化》导学案.doc

六年级科学下册《月相变化》教学设计 固原市彭阳县第三小学 杨金萍 教材分析 《月相变化》一课是科教版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》的第二课。 本单元从认识月球开始，以学生的感知为基础，通过一系列的活动，使学生对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座等有初步的认识。使他们认识到宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。 在地球上观察到月球明亮部分的各种形象叫做月相。月相变化是有周期的，月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。因而出现了不同的月相。月相变化是有规律的，通过模拟实验，让学生在活动中初步认识到月相变化跟月球不发光、跟太阳照射、跟月球在围绕地球公转有关，并找到月相变化的规律，这对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。 学情分析 月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，他们渴望了解有关月亮的秘密。月相更是学生每天都会见到的现象，但这些现象他们只是看到而已，大部分学生并不能准确的描述出一个月的月相变化的规律。 根据学生的具体情况创设情境导入课题，让学生积极主动参与自主、探究、合作学习，力求在学生已有经验的基础上，亲身经历探究学习活动，体验科学活动的过程与方法。本课通过模拟活动，使学生对月相变化的规律有所认识，并能尝试解释月相变化的原因。 三、学习目标 1.知道月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。认识到月相在不同时期有不同的形状。了解月相变化时有规律的。 2.持续观察月相的变化；根据已知的现象进行简单的逻辑推理并作出假设，并且根据一定的事实对自己的假设进行整理。 3.积极参与试验探究，培养科学学习的兴趣，形成热爱科学、尊重事实、敢于探索的情感及精神。 四、教学重点、难点 重点：通过模拟实验发现月相变化的规律。 难点：激发学生的好奇心，连续观察一个月的月相变化。 教学准备 教师准备：用于贴月相的背板、大头针、磁铁、圆纸片;学生观察一个月月相的记录单及评价表等。 学生准备：每人一支铅笔、一把剪刀、每组一个装垃圾的塑料袋、汇报卡。 学习流程： 观察---质疑---讨论交流---形成假设---探讨方法---试验验证---总结结论 七、教学过程设计（导学案） （一)创设情境、激发兴趣 1．欣赏“明月几时有”配乐诗朗诵 2．刚才我们欣赏了关于苏轼的“水调歌头”--“明月几时有”，其中有句“月有阴晴圆缺”，看来月亮有圆缺变化的情况人们很早就发现了，说说你平时看到过的月亮有哪些形状？ 3.认识月相： 刚才你们所说的月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状我们称之为月相。（出示：月相） 4.月相在一个月当中到底是怎样变化的？她的变化有什么样的规律呢？今天我们来共同研究“月相变化” 【设计意图：创设教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，使学生在已有知识的基础上，学习关于月球的基础知识，通过学生发言了解学生的已有知识和学习经验，为本课探究月相变化奠定基础。】 （二）自主探究 A.画、剪月相 1.学生画月相：请你们把看到的月相画在老师发给你们的圆纸片上。（要求组内同学之间所画的月相不要相同） 2.学生剪月相 3.小组交流：将本组所剪的月相贴在月相背板上（说一说自己画、剪的月相是哪一天的，观察月相图片探究规律。) 【设计意图：通过画月相，充分调动学生关于月相的原始认知。通过画、剪促使学生思考： 不同的月相与时间点之间的联系，该放在哪个时间段中？月相变化是否有规律，有什么样的规律？】 B.给月相排序 研究农历上半月的月相变化过程图 猜想： 你能把剪下来的月相准确地贴在月相背板上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致推测的时间，在黑板上的相应位置贴上月相。） 观察黑板上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？ 观察讨论：教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生讨论：你们认为月相变化是否有规律？有什么规律？（这部分的活动重点是引导学生解决上面考虑到的几个方面的情况。查漏补缺，及时调整）将重画或补画的月相贴在月相变化过程图中。 交流汇报。（重点引导学生找出农历上半月月相变化的规律：初一到十五的月相逐渐变圆。） 2．讨论农历下半月的月相变化过程 （1）讨论：根据农历上半月月相变化的规律，你们猜想下半月的月相是如何变化？ （2）交流。（农历下半月月相变化的规律：十六到二十八