写作突出中心(教学设计1).docVIP

语文七年级上册 写作 “突出中心” 设计教师：教科中心 莫自珍 写作《突出中心》教学设计 一、内容及其分析 内容： 突出中心 分析： 中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一篇文章的灵魂、主帅。《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思……考试大纲对作文的“基础等级”也有“内容充实，中心明确”的明确规定。这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。 写好记叙文的第一步，就是要明确中心。本单元写作训练---突出中心，是在小学“围绕中心写作”的基础上的更高层次的目标。任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都必须树立突出中心的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。本节课学习分清写作材料的主次，学会根据中心，合理选择材料，选取最足以表现中心的情节或细节详写。 重点：中心明确，详略得当。 二、目标及其分析 目标： 1、分清写作材料的主次，学会根据中心合理选择材料，选取最能表现中心的情节或细节详写。 2、学会运用常见的“突出中心”的写作技法。 分析： 当文章一旦集中在一个具体的内涵上，就得展示自己的写作中心。如果选材与中心关联不大，就是转移话题偏离题意。写作时，如果东一榔头西一棒子的，就会让读者不得要领、不明就里。因此，我们在写作前就要分析材料跟中心的关系，关联不大或没有关联的，即使是再好的材料也要忍痛割爱。写作时要对所用的每一个材料仔细斟酌，分清主次，选取最能表现中心的情节或细节详写。本节课要让学生学会合理选择材料并安排好详略，使其时时处处都受中心的“左右”和“限制”，以更好地为表现和深化文章的中心服务。同时，“学练结合”让学生学习运用常见的能“突出中心”的写作技法，比如环境烘托、情境再现、心理描写等。 三、教学问题诊断分析 我们的学生在写作时存在的最大问题是：写作文时没有 “宏观调控”的意识，想到哪写到哪；或者喜欢泛泛而谈，不会抓住最能表现中心的情节、场景、细节来精描细画，这样的作文显然中心就不会得到突出了。因此，本节课重点通过一篇范文，学习环境烘托、情景再现、心理描写等手法，帮助学生解决中心不突出的问题；然后观看视频，当堂进行片段作文，学以致用。 难点：运用技法，突出中心。 预设问题：学生在当堂写作训练时，有可能侧重于叙事。 解决方法：在片段写作训练时，拟采用一篇范文引导学生通过动作、心理等描写手法来突出中心。 四、教学支持条件分析 1、多媒体课件：显示教学步骤，让学生明白每一环节任务。 2、视频：当堂训练素材，用于调动学生的学习积极性，激发学生的写作欲望。 3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位， 让每位学生都能获得成功的喜悦。 4、投影展台：展示作文范文片段，以便学生直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 导入→检查预习→技法探寻→实战演练→课堂小结 （二）教学情境 1、导入： 游戏：猜成语 将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。 设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。 师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。 2、查一查---检查预习 问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？ 明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。 有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。 设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。 师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？ 明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。 还要注意安排好内容的主次和详略。 开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。 设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。 师生活动：学生交流，教师提问。 3、学一学---技法探寻 问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。 坚持就会成功 （1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。 （2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。 （3）为了通过即