农村学校教育资源应用的问题.docVIP

农村学校教育资源应用的问题与对策 我国教育信息化迅猛发展，有力地促进了农村中小学教育水平的进一步提高，加快了中小学教育信息化的步伐。在全国中小学实现 “三通两平台”（即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台成立信息化教育资源工作领导小组制订信息化教育资源工作方案具体操作细则；指导各学科、班级开展工作，定期组织业务培训与经验交流组织工作的检查与评估，做好工作档案的收集、整理与管理工作。 Excel、PowerPoint……在教育教学资源的开发和利用上，要充分利用现有资源来丰富教学内容，如中央电教馆免费提供给农村中小学的“农村中小学现代远程教育资源”，项目学校可通过接收、整理、整合与开发等多种方法，共享给教师和学生，让他们享受优质教育资源，从而提高课堂教学效率。 3.建设一支适应教育信息化的师资队伍，是推进信息化教育资源应用的关键。 全面启动农村教师信息化教育资源应用培训工作，已是当务之急。首先要健全完整的培训体系，设置专门的培训机构，配置专业的培训人员，建立专门的培训基地。其次，要制定科学的培训内容，应在分析农村教师现有的技能水平和教学中的实际要求基础上，确定不同层次的培训内容。其三，坚持以能力培养为核心的原则，在培训中注重针对性、灵活性和实用性，多采用亲手操作、亲自体验的方式。其四，采取形式多样的培训形式。学校负责基础知识普及性培训，县及以上教育部门负责较高层次培训；可采取教师自学、分段集中面授、课堂听课指导等形式，尽量减轻老师精神压力；还可派年轻教师到高等院校进修学习的形式。其五，充分发挥电教部门和教研部门的作用，在交流、研讨中加强对教师信息技术应用能力的指导。学校应十分重视人才选拔，建立一支思想作风正，工作勤勤恳恳，懂技术，懂教学，熟悉信息化教学设备的专业队伍。 4.制定激励机制，形成信息化教育资源应用浓厚氛围 校园文化氛围直接影响着教育资源应用的氛围。首先，学校管理者应具备正确的现代教育理念，积极推行现代教育技术的应用，并设置相应的评价机制激励教师，改变以学生的考试成绩作为唯一评价标准的做法，要把信息化教育资源应用工作纳入年终考核、评优选先、教师职称晋升等制度建设中来；教师要积极主动地利用学校现有的信息化设备开展教育资源应用工作，从而形成良好的应用氛围。 二、农村中小学信息化教育资源应用的现状分析 1.基础设施落后，信息化设备少 硬件是所有软件运行的基础，没有必要的硬件支撑，软件就是一条放置在沙漠中的船，永远无法到达沙洲的彼岸。目前多数农村学校的基础建设还很落后，信息化设施设备的配置只在蜻蜓点水式的阶段，远不具备对教育资源全面应用的硬件条件，尽管近几年来在各级政府的关心下，农村学校先后配备了一两台教师办公电脑和一些必须的教学设备，但数量或人均量远远达不到实际教育教学的基本要求，象我的老家这些农村小学，到目前学生连信息技术课程都无法开展，他们没有计算机室，没有信息技术老师。有些地方网络的延伸还没有到位，严重影响着教学信息的交流和沟通，教师更难接触到优质的教育教学资源。 2.农村教师信息化教育资源应用能力欠缺 “兵家儿早识刀枪”。不错，没有见过，没有用过，哪里来的认识？就更不用说技能了。只有见识了，应用了，才会有体验和经验，才会有技能的提升。没有电脑，怎么会用电脑；没有打印机，怎么知道打印机的使用……我觉得学习而来的理论知识在现实工作、生活中永远只能是一种指向，但永远代替不了实际的操作和体验。在基础设施落后，信息化设备少的农村学校，教师运用信息技术的能力从何而来？这确确实实成了摆在我们面前越不过的一道坎儿。从教师年龄方面看，大多数农村教师一般都是从教多年的年纪比较大的老师，说实情，他们本来就不存在什么信息技术能力一说，即便有也是微乎其微，知之甚少，就根本跟不上现代教育的信息化要求：不会操作电脑、投影、电子白板，不会打字，甚至不会上网浏览网页……基本没有对信息化教育资源应用的能力。要求课件制作和开发以及应用对他们来说就是“赶着鸭子上架”。当然，这不是我对农村教师信息技术能力的贬低，我觉得究其原因与时代的造就、环境的影响和经济条件的制约分不开，这不怪罪于勤勤恳恳、辛勤劳作的农村老师！ 3.对信息化教育资源应用理解不到位，信心不足，态度敷衍 在农村，人们对教学环境要求不高，有教室、有课桌凳、有书本就是一所学校，教育观念还是以教师为中心的老传统。说实话，到目前大部分农村教师还不真正理解什么是教育信息化、教育信息化与教育资源应用有什么关系，多时还会自认为教育信息化在农村是唱高调，是大人摘月亮摘星星哄孩子不要哭的举动，说白了是望梅止渴、可望不可及、甚至是自欺欺人。教育信息化资源应用这个‘号召’与自己目前所处的工作环境相距甚远，且触及不到当前农村学校，从而信息化教育资源应用