塑造中国地形活动课的感受.docVIP

堆塑中国地形活动课的感受 从“改变地理学习方式”、“构建开放式地理课程”的新课程理念出发，在八年级上册（湘教版）第二章第一节中国的地形教学时，组织学生开展了一次堆塑中国地形的活动课教学。于由时间紧和安全隐患因素的限制，我们选择在学校操场的水泥地面上进行，活动前，把全班学生按异质同层的水平划分为若干小组，选定正副组长各一名，由组长作好本组成员的具体分工：准备细沙、白色石子、地形图（地图册）、地形名称卡片、钟表。教师准备一张一米见方的中国政区图块（将一张废旧塑料胶纸的中国政区图沿国界线剪切成轮廓图）、小组及个人评价标准。活动开始由教师在地面上用粉笔画出中国政区轮廓图，将小组编号分别写在轮廓图周围，各小组成员都找准了本组所在的位置后，教师宣布活动开始并计时。活动要求：第一步将中国的主要山脉（教材中列出的各山脉）用白色石子摆出来并“填注”名称；第二步在三级阶梯上堆塑出我国三大平原、四大盆地和四大高原，位置要大致与实际相符。再在各地形区“注记”地形名称卡片；第三步由各组组长和教师组成评委，按在活动中兴趣、态度、品质、能力等方面表现，对各组成员进行评比，每组评选出2至3名“活动标兵”。对各组完成的“作品”进行一、二、三等次评奖。 本次活动课的开展，不仅让地理课堂真正的活了起来，而且实现了教育向生活世界的回归，使每个学生都能在开放式课堂里得到全面、和谐的发展，让为教者感触到新课改带来的新变化。当老师告知同学们在室外开展活动时，个个欢呼雀跃、齐声高呼“哇”！无论教师布置的任务，还是各组组长分配的事情，每个人都乐意接受，踊跃报名，而且投入极大的热情力争做到最好。在实际操作过程中，更显示出“八仙过海、各显神通”的本领，努力把自己所担当的角色扮演的完美无缺。此时此刻的教师没有了那种苦口婆心说教的劳累，见不到死气沉沉、启而不发的沉闷气氛，取而代之的是穷追不舍的好学精神，和频频举手与老师互动、交流，心灵沟通的情感碰撞；自主、合作、探究的学习方式得到有效尝试；“师道尊严”的师生关系变为“教学相长”的朋友关系，让教师深切感受到做一位学生活动中的组织者、引导者、参入者的深刻含义。 从活动教学的目标来看，本次活动课以活动为载体带动知识与技能的掌握，摒弃了学生死记硬背、被动接受知识与技能的机械作法，视过程与结果同等重要。通过亲手实践操作从感知上获取中国地形的特征，熟记了地形区及分布，获得鲜活的知识内容。让学生体验到知识的产生与创造过程，理解知识的适用范围和应用价值，学到必备的生存、生活技能，各种能力都能实实在在地得到发展。从而实现了“解放学生的双手，使他们能干；解放他们的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里 扩大知识眼界，获得丰富学问……”的高目标追求。 在情感与价值观的定位上，本活动更显出一枝独放。通过活动过程中学生的兴趣、态度、品质、能力等即时评价。可以了解学生发展状况，同时也为终结性评价提供参考依据。如他们在活动中的团结协作精神，比、学、赶、帮的学习氛围，积极地投入活动之中的热情，都是情感目标的具体表现。通过对其合情合理的评价，让各个层次的学生都得到公平的人性化的待遇，使每个人的潜能得以充分发挥，个性得以张扬，人人分享到成功的喜悦。活动教学效果的反馈是实现本目标的最好印证：“这次活动我在操作中无形的掌握了所学内容”、“这节课既好玩又快乐，而又培养了我的多方面能力，激发了我热爱地理热爱班集体”、“这样的地理课我非常愿意上，既融洽师生之间、生生之间的感情，又让我学会了做人”、“老师，我希望这样的地理活动课多开展一些”…… 附：活动图片