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环境工程专业人才培养及课程体系研究 2011-03-04　　　　教育部高等学校环境科学与工程教学指导委员会副主任委员、同济大学教授 周琪 　　环境工程是一门与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相关的交叉学科，通过评价人类生产和社会活动对环境的影响，用具体的工程、规划和管理措施，控制环境污染，保护环境与资源，使社会、经济和环境协调发展。环境工程专业已经有35年的办学历史。1998年修订后的普通高等学校本科专业目录中，工学环境与安全类有“环境工程”这一环境类本科专业，它涵盖了原来的“环境工程”、“环境监测”、“环境规划与管理(部分)”、“水文地质与工程地质(部分)”、“农业环境保护(部分)”等。目前，全国多数综合大学及工科院校均已设置了环境工程本科专业，为我国的环境保护事业培养了大批的高级技术人才。近年来，我国非常重视环境保护和经济环境协调发展，加大了在污染控制方面的投入，高等院校培养的环境工程专业毕业生就业前景良好。但我们也要看到环境工程专业快速发展所面临的挑战，例如一些学校的教学条件，特别是实践教学条件不能满足培养要求，师资队伍的工程教学能力需进一步提高，所培养的毕业生质量参差不齐等问题比较突出。我国已逐步建立和完善了执业工程师制度。对于环境工程专业毕业生来说，取得注册环保工程师、环境评价工程师等执业资格对今后的发展十分重要。　　在教育部领导下，环境工程专业教学指导分委员会制定了高等院校环境工程专业本科培养规范。本文根据在制定规范过程中所遇到的一些比较突出的问题，如专业人才培养方向的定位、学科体系的建立和人才培养的规格要求等问题进行了探讨。　　一、人才培养的定位和要求　　环境工程专业基本学制4年，所授学位为工学学士，培养方向为应用型人才。对工科专业人才培养来说，主要是两类人才，即工程技术型和学术研究型。大多数高等院校的环境工程专业主要培养的是工程技术型为主的人才，培养目标是以环境保护技术开发、利用、规划、设计、施工、管理方面的高等工程技术人才。毕业生主要到环保企业、事业单位从事规划、设计、施工、运行、管理等方面的工作。一部分毕业生在实践的基础上，经过进一步学习，成为学术研究型与资源管理型人才。对于一些学术研究型大学，环境工程专业还承担培养一批进行环境学科应用基础性及应用性研究的高层次人才。在这类学校，本科是通识教育基础上的宽口径专业教育，毕业生主要到国家重点工程单位工作，或经进一步深造后到环境学科研究单位或有关高等院校工作。具有博士学位授予权的大学应注重培养这样一批学术研究型人才。　　各类学校可根据办学实力，致力于培养环境工程技术型人才为主要目标，在人才培养过程中要体现素质教育和创新教育，以建立整体优化的知识结构为目标，突出本科教育中所体现的通识与专业并重原则，合理定位培养人才的层次。各学校要注重跨学科的人才培养，例如在本科阶段可以通过设立跨学科的双学士学位及辅修专业课程，培养环境学科与其他工程学科之间、环境学科与管理学科之间以及环境学科与人文社会科学学科之间的复合型人才。此类学校的本科以通识教育为主或通识教育与专业教育并重，毕业生主要到规划、设计或施工单位就业，并逐步成长为管理型人才。二、对人才的知识结构和能力的要求　　环境工程专业人才培养应具备良好的政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识、团体意识；具备良好的文化素质、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识；具备良好的科学素质和工程素质。科学素质包括科学思维方法、科学研究方法、求实创新意识、科学素养；工程素质包括工程意识、综合分析素养、价值效益意识、革新精神；同时，必须具备良好的身体素质和心理素质。　　在能力方面，要求毕业生具备良好的自学能力、表达能力、设计能力、计算机及科学技术应用能力；具备良好的综合运用知识解决问题能力、综合试验能力、工程实践能力、工程综合能力；具备良好的创造性思维能力、创新试验能力、科技开发能力、科学研究能力。　　在知识结构上，要求毕业生具备工具性知识，包括外语、计算机及信息技术应用、文献检索、方法论、科技方法、科技写作等方面的知识；人文社会科学知识，包括法学、文学、历史学、哲学、思想道德、政治学、艺术、社会学、心理学等方面的知识；自然科学知识，即数学、物理学、化学、生命科学、环境科学等方面的知识；工程技术知识，包括工程制图、工程力学、化学工程基础、工程管理、电工电子学、土建基础等方面的知识；经济管理知识，包括经济学、管理学等方面的知识；专业知识，包括工程流体力学、工程制图、电工学、环境微生物学（环境生物学）、生态学等专业基础理论知识和水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物管理、物理性污染控制工程、环境监测、环境评价、环境规划和管理、生态工程等专业知识。　　三、教育内容及知识结构的总体框架　　环境工程