素质教育——巧用多媒体的地理课堂素质教育——巧用多媒体的地理课堂.docVIP

素质教育——巧用多媒体的地理课堂 [摘要]：地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。用计算机多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学活动由教师单边活动为主转为以学生学会为主，由单纯教知识转化为教方法、教能力，让学生在学习过程中“学会做人”、“学会学习”、“学会思维”、“学会创造”。这大大地激发学生学习兴趣，扩充课堂教学容量，优化教学过程，从而能很好地把素质教育理念融入到地理课堂之中，使每个学生的综合素质得到不断提高，成为国家将来的有用之才，圆满完成历史赋予我们地理教师的艰巨而光荣的任务。 [关键词]：多媒体　素质教育 课堂教学 学会做人 学习情境 学习兴趣 创新思维 创新能力 [正文]： 近几十年来，我国环境状况日益恶化，严重制约我国经济持续稳定的发展。如何解决保护环境与经济发展这一问题，党中央适时提出了科学发展观和走可持续发展的道路。为实现这一宏伟目标，就必须从青年一代抓起提高全民地理素质。地理素质是指国民所具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的情感和能力。地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。 素质教育是面向全体学生的教育，是让学生主动发展， “学会做人”、“学会学习”、“学会思维”、“学会创造”的教育。利用传统教学手段要完成教学大纲所规定的教学任务，同时又要实现素质教育的目标，是很困难的。不过计算机多媒体的应用为我们构造了一个新的教学平台，节约了板书和擦拭的时间，使教学活动由教师单边活动为主转为以学生学会为主，由单纯教知识转化为教方法、教能力、教过程，这大大地激发学生学习兴趣，扩充课堂教学容量，提高了45分钟的教学效益，同时让学生在课外有充分的自学、思考和实践的时间与空间。 用计算机多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维变得活跃，兴趣盎然地参与教学活动，从而优化教学过程。多媒体教学课件运用于地理教学，就能很好地把素质教育理念融入到地理课堂教学之中，主要体现在以下几方面： 一、结合品德教育，教会学生做人 德育是素质教育的灵魂。中学地理教学目的要求：对学生进行环境意识和全球观念的教育，帮助学生形成科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点；深化对国情、国力以及国策的认识，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。也就是在课堂教学中要让学生“学会做人”。如在高一下册第八单元第三节“可持续发展从观念走向实践” 的教学中，可以用多媒体展示一些日常司空见惯的镜头，如“不随手关水龙头”、“随意践踏草皮，攀折花木”、“ 随地乱扔垃圾”等让同学们思考这些行为是否符合可持续发展要求，教育学生从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”的新型环境道德观念。 古今中外，曾有无数天文、地理学的先驱，他们怀着对大自然的强烈美感和激情，力图了解宇宙和大地的奥秘，并取得了丰硕的成果。结合教学内容，用多媒体展示一些有关宇宙、大地的英勇探索者的事迹材料，培养学生坚强的意志和高尚的情操。如在高一第一单元第一节“人类认识的宇宙”教学中，可以用多媒体展示如下内容：①伟大的天文学家哥白尼，经过几十年的观测实践和研究写成“天体运行论”巨著，创立了著名的“日心说 ”，却招致了宗教势力的残酷迫害。②积极宣传日心说的布鲁诺，被活活烧死在罗马的鲜花广场。在高一第一单元第三节“人类对宇宙的新探索”教学中可以展示我国 “神五”航天英雄杨利伟和“神六” 航天英雄费俊龙和聂海胜升天的镜头，激励学生学习和发扬载人航天精神，努力成为迎难而上、敢于超越、勇挑大梁、建功立业的时代英雄。在地理课堂中，要尽可能多地展示一些真实的事实材料，来教育学生要尊重知识、不迷信权威；要独立思考、大胆质疑，不要轻信“歪理邪说”。 国家制定的各类法规，无一不是约束人们行为的准则。结合教学内容，展示一些与地理有关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等方面的新闻材料和图片，让学生们讨论少数人的这些行为是否违法违纪，对环境会造成怎样的后果，借此对学生进行法制教育。另外，还可结合教学内容，适时展示祖国大好河山和家乡美丽风景的图片，以此来激励学生热爱自己的祖国、热爱自己的家乡。 二、创设学习情景，激发学习兴趣 兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，这也是教学要面向全体学生的前提。但许多教学内容本身较为枯燥，加之课堂活动时间一长，有些学生，特别是后进生，就很容易出现注意力不集中，学习