《楞次定律》教学设计与反思.doc

《楞次定律》教学设计与反思 课题： 楞次定律 科目： 物理 教学对象： 高二 课时： 1课时 设计者：杨迎辉 所在学校： 叶县高中 一、教学目标 1、知识与技能： （1）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系 （2）能初步应用楞次定律判定感应电流方向。 （3）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。 （4）理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。 2、过程与方法 （1）通过观察实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律 （3）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。 教学目标分析 1、教材分析 楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。在教学大纲要求上，本节为Ⅱ级，为较高要求层次。 由于楞次定律的内容较多，因此本节将分为两课时来上，本课时主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二课时将从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。 2、学情分析 学生已经掌握了磁通量的概念，会分析磁通量的变化，并且已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。 本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。学生对于现象的认识应该没有问题，而通过现象的观察，然后进行概括、抽象，最后得出结论，对我们的学生是有难度的，还是需要教师的引导和点拨。面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。但是本节内容数学运算、物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。 三、教学重点及难点 感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。 四、教学策略选择与设计 本节作为一堂物理规律课，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段。为了使学生能从感性认识真正上升到理性认识，必须使学生参与科学的抽象过程，使他们在这个过程中区别本质的东西与非本质的东西，在此基础上让他们试作概括，并由他们自己得出结论，再利用实验对所得出的结论进行验证。为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。 教学流程图按一般的探究实验进行即可，设计如下： 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 复习提问：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？ 思考并回答：穿过闭合回路的磁通量发生变化 复习上节内容 引入提问：重做电磁感应现象的实验，并提出问题：感应电流的方向怎么判断？ 思考并回答：灵敏电流计可以指示出感应电流的方向。如果指针向右偏转，则表明电路有电流从“+”接线柱到“－”接线柱；如果指针向左偏转，则表明电流方向由“－”接线柱流向“+”接线柱。 介绍将要进行的实验中实验器材的作用。 3、新课引入：那么，感应电流的方向与哪些因素有关呢？有什么规律呢？这一节我们一起通过实验来探究。首先。大家回忆一下我们进行实验探究都需要哪些步骤呢？ 思考并回答：1、提出问题 2、猜想或假设 3、设计实验 4、进行实验 5、分析论证 6、得出结论 7、评估交流 引导学生发现问题，并明确探究流程 猜想与假设 我们已经提出我们这节课要研究的问题：如何确定感应电流的方向。请同学们通过刚才的实验大胆猜测一下，感应电流的方向与哪些因素有关。? 学生思考，交流讨论，大胆猜想：①感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场方向与原磁场的变化有关。 鼓励学生进行大胆合理的猜测与假设。 三、设计并制定实验方案 为了检验各自猜想的正确性，请各小组利用手中的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计一个实验方案，画出实验原理图。在设计过程中请思考以下几个问题：①如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变化？②如何知道感应电流的方向？③如何知道感应电流激发的磁场的方向？ 画出实验电路图 为下面进行实验做好准备 实验中为了研究感应电流与原磁场之间的关系，我们来设计一个表格来记录相关数据。都需要记录哪些数据呢？该怎样设计表格呢？ 思考问题：该实验中要通过磁铁的运动改变线圈磁场，?因此需要记录原磁场的方向，当磁铁运动时，磁通量会发生变化；感应电流的方向可以通过灵敏电流计测出，感应磁场的方向就可以确定，通过感应电场方向和原磁场方向的比较就可以得出实验结论。分析并讨论后，在老师的指