在语言教学渗透生命教育对提高生命意识的研究在语言教学渗透生命教育对提高生命意识的研究.doc

在语言教学渗透生命教育对提高生命意识的研究（结题报告） 内容摘要：关注学生的成长，关注学生的生命，已经是我们教育工作者的一个不容忽视的问题，生命教育已经成为学校教育的一个重要组成部分。本课题研究试图通过在语文的语言阅读教学中渗透生命教育，以期提高学生的生命意识，从而提高学生的生命质量。本文就是对课题实施之后的总结。 关键词：生命教育　渗透　语言学习　生命意识 一、问题的提出 近几年，见诸报端的校园自杀和伤人事件，逐渐成为中学生生命的重要的杀手之一。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么中学生视别人的生命如同草芥？从生命意识的角度看，这是中小学生生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意义和价值。 造成当代中学生生命意识淡薄的主要原因，除了社会的功利主义泛滥外，与我们的学校传统的教育模式存在的误区也有很大的关系。在前几年，我们学校教育中，为了培养学生所谓的高尚品德，老师教诲学生要奋不顾身上山灭火、下水救人，这些事例使我们的生命教育的本末倒置，对学生的生命意识的淡薄造成了极不好的影响。 教育应该如何认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，又如何发展生命、放飞生命，已在当前的中小学学校教育中显得非常紧迫。 2004年上海提出制订《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行“生命教育”，筹建上海青少年心理危机干预中心。 长兴县教研中心施秋奕老师在她的浙江省教育科学2006年规划课题《长兴县中小学生命教育的实践研究》（结题报告）的“思考展望”部分提到：“生命教育要扩大其影响力，必定要走科学渗透的道路……比如生命教育在教学中渗透，语文教学中的生命观。” 在这样的背景和思想的指导下，我们认为，将生命教育渗透在语文教学中很有必要。 二、研究设计 （一）课题界定 我们对研究中涉及到的概念作了以下界定： １、生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，它是教育的起点。主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己的生命有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。 2、生命意识，所谓生命意识，就是指生命的个体对自身有清醒的认识，能够正确地认识生命，珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命。从它的内涵和外延看，生命意识应该包含有两个方面：一是主体生命意识，即能够关爱自己；二是客体生命意识，即是关爱他人（人和物）。 3、教学渗透，所谓渗透，在《现代汉语词典》里是这样解释的：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面（多用于抽象事物）。因此，本课题的“渗透”应该理解为，让生命教育不再作为单纯的德育教育，而是让其“逐渐进入”语言教学中，运用语言的魅力，通过有意识的行动，在潜移默化中，达到提高学生生命意识的目标。 （二）研究内容和目标 我们决定依托现成的语文教科书（人民教育出版社实验教材）中有关“生命意识”的知识体系，将学生的生命教育渗透到语文的语言教学中，在语言学习中开展生命教育，以期达到良好的教育效果，提高学生的人文素养，提升生命意识，帮助学生正确地认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量。 （三）、研究步骤 １、准备阶段：（） （１）搜集整理资料：搜集语文教材中所涉及到的与“生命意识”有关的知识点并加以分析整理。 （２）编写研究方案 （３）课题启动：（） 成立课题组，确定研究的承担者和有关事宜（包括内容、形式、 目标、成果反映形式等）。 ３、研究阶段：（） （１）组织课题组成员，认真学习有关的理论知识，有条件的话，可以请有关专家指导。 （２）课题组成员分工协作认真组织实施，在语文语言教学中渗透生命意识的教育，并及时反馈、分析、整理；围绕课题各自开展实践研究。 （３）在探索中不断反思和完善课题研究方案 （４）开展各种活动，检验阶段性成果。 ４、总结阶段：（07.07——07.10） （１）整理有关研究资料 （２）写出研究总结或论 三、研究过程 （一）调查研究 为了了解我校学生的生命观，我采用问卷和和个别交流的形式了解学生的生命观。在调查中，我主要从两个纬度（个体生命意识的认识、客体生命意识的认识）六个方面（认识生命、珍视生命、敬畏生命、欣赏生命、善待生命、提升生命）对学生的生命观进行检测。 四、研究效果 （一）学生的生命意识的提高 生命教育不仅要让学生认识生命，还要让学生热爱生命、敬畏生命、欣赏生命，感悟生命，从而激扬生命，完善生命，提升生命的质量。经过课题的实施，我们发现学生的生命意识有了很大的提高。 经过一系列的活动，学生对生命已经有了很深刻的认识，他们认识到生命的可贵，现摘录学生的习作以佐证： （一）　《生命 生命》学后感 曾经的我很迷茫，出来没有思考过生命是什么，更没有想过生命的意义何在。生命只不过是几十年，弹指即逝，