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高效课堂建模参考 四环导学”高效课堂主体模式流程 主体模---宏观模 情景导入? 明确目标 自主学习? 合作探究 展示反馈? 精讲点拨 当堂检测? 拓展提高 一、流程解读 1、情景导入、明确目标 教师积极创设情境，导入新课。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的积极性。在教师创设的情境（或旧知）的指引下，展示或确认本节学习目标。 2、自主学习、合作探究 ⑴自主学习? 在本节目标的导引下，学生要完成教师指定教材知识的自主学习，学生独立完成教材或教师规定的任务。环节要点： ① 自主学习的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识。 ② 导学案中的问题或习题要具体明确，可操作性强，保证学生自主学习时能够独立完成。 ③ 要求问题或习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、收集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。 ④ 形式以自学提纲为宜。 ⑤ 问题难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。 ⑥ 时间可安排在每一节课开始，若内容较多可单独安排或逐级分解学习。 ⑵ 合作探究? 在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。环节要点： ① 充分发挥小组长指导、检查、督促作用。 ② 充分发挥优生的小老师作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵。 ③ 本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别重复呈现自主学习结果，以免浪费时间。 ④ 为保证学生学习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法使其形成竞争，但时间不要太长。 ⑤ 对自主学习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮助解决，集中的问题可由教师统一讲解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不要浪费时间。 3、展示反馈、精讲点拨 学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功。即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。环节要点： ①各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。 ②要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。 ③各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。 ④展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，中背诵、对话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。 ⑤要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。 ⑥特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,不要搞热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。 4、当堂检测、拓展提高 教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。教师或学生用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。环节要点： ① 检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。 ② 检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学案，可以黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。 ③ 检测题要分层设计，要有学生选择的余地，允许个别学习目标部分学生达不到。 ④ 检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。 ⑤ 检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组可用交换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以保证小组互查的质量。 ⑥ 教师要及时了解检查的情况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补。 二、操作要求 1、教师 ⑴ 不了解学情、不确定学生的最近发展区，不得进行教案和导学案设计； ⑵ 没有满意的（含问题、习题、方法等内容设计的）“导学案”不进课堂； ⑶ 没有自主学习作基础和没有针对性不随意讲课； ⑷ 学生自己能解决的问题不替代； ⑸ 不到学生需要帮助的时候不出手； 2、学生 ⑴ 主动获取信息、发现问题、解决问题； ⑵ 有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神； ⑶ 敢质疑、敢创新、敢负责、敢表达； ⑷ 自主学习时，孜孜不倦；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，字正