高效课堂理论系列学习之二听评课高效课堂理论系列学习之二听评课.doc

高效课堂理论系列学习之二---有效听评课 2011-09-15 09:44:58 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:372次 评论:0条 课堂教学蕴含着众多的教学规律。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听好课，评好课就是为了教好课。所以说听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。 听课往往是教师成功的第一步。 当前听课存在的误区 一、思想上不够重视 有些教师只是把听课当成一种应付学校检查的任务来完成，有的在听课时马虎应付，还有的做其他事情，只当“记录员”。可想而知，以这样的状态、心态去听课，完全失去了听课的意义，达不到听课的效果和目的。听课必须听进去（投入），与讲课教师同思、同乐，才能感受其中味道.听一节好课如同读一本好书，“开卷有益”同样适合于听课。 二、没有调整好听课心态 新课程要求教师听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。用这五心衡量，我们做到了几心？而有些教师在听课时以挑剔的目光去寻找教师授课时的小小缺憾。经常在听课后把授课教师贬低得一文不值，体无完肤。抱着抵触之心怎能学人所长，听课必须调整心态。切记：一味地吹捧做好好先生；一味地批斗做阎王老爷；一味地乱侃当婆婆妈妈。听课前一定要树立学习经验的心态，抱着学习的态度去用五心听课，因为教师的教学方法的选择本来就没有最好的，只有最适合的。 三、听课前不做任何听课准备 新课程要求教师在听课前做好学识准备、心理准备、情况准备和物质准备。而有些教师认为听课只要带着耳朵进教室就行了，事先不做任何必要的听课准备。匆匆忙忙走进教室，糊里糊涂地听，不理解授课教师的教学意图，不熟悉教材和教材中的三维目标，不熟悉新课程对课堂教学的要求，就不会有较大的收获。凡是事预则立，不预则废。 四、听课只关注授课教师的教 新课程理念倡导的以人为本、教师为主导、学生为主体等教学原则，要求我们的听课也必须在关注教师活动的同时关注学生活动，在关注教法的同时关注学法。而有些教师在听课时关注的只是教师怎么讲，在课后评论的也是强调教师怎么讲、怎么上，很少有人关注学生学的如何。刚才听课时候你是否关注了学生学的怎样？ 五、听课不能做到跨学科听课 在平日的教学活动中，经常看到有的教师只听本学科的课，听其他学科的课觉得是在浪费时间，没必要，一听其他学科就有事，一听其他学科课就犯困。新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其他学科的联系，重视这一点我有切身体会，人无论教什么，无论做什么，都要开阔视野。听其他科的课，有时会让你眼前一亮，或许会发现一块新大陆，打开一片新天地，幼儿园的课让我们学会了如何寓教于乐；教语文、听数学课，让你觉得语文课也应该像数学课一样，语言严密；听英语课，让我们学会了互动、交流、形式的多样。 六、听课后不注意交流、反思与评课 有些教师听完课后一听了之，不对课堂实况进行回顾反思，不会带着听课过程中的疑问与讲课教师进行交流。不去进一步了解授课教师的设计思路和教学理念。其实，通过交流可以更清晰地分析课堂中的成功与失败，更好地借鉴教师的经验和教训。有些教师评课时要么一味地说好话，要么一味地挖苦讽刺，不能按照新课标下的课堂教学评价标准去评课。 现实的教学中，这些问题存在与一部分教师身上，其实听课是最直接、最有效的学习课堂教学经验的方法，提高教学能力的关键。“三人行，必有我师”“择其善者而从之”。 教师到底如何听课 听课是教师“备课——听课——授课——小结”四步走中的重要一环。要想高效率地听一堂课，必须克服以上问题，还至少要做好三个环节的工作，即听课前的准备活动，听课中的常规技巧，听课后的自醒自查。 一、听前“三做到” 做到充分预热.俗话说，留心世事皆学问。教师要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听谁的课，听哪堂课，应带那些相关材料听课，听课者要一清二楚，特别要对所听内容了然于胸，做到先备后听。同时自己设想一下，假如让我教这样的课，我准备怎样教，以便听课时有个对比。只有这样，才能把握听课的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小高潮”。 做到听课前交流。问教者本节课的主要内容、教学设想、重点难点，也可与书交流，看本节课主要内容，重点难点，在心中有了粗线条以后，听起来才会顺理成章，头头是道。 做到结伴同行。在听课中可以随时交换意见听课后可以交流讨论。如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟彼此“仁者乐山，智者乐水”的独特价值取向。如果准备不足，那么决不听课。 二、技巧——听中“四勤” 听课时有几个常见的问题要处理好。其一，听课不是评课。我觉得教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习别人的长处、闪光点，为我所用。其二，多记还是多听。有的新教师听课是手