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探究式课堂教学初探 呼兰李秉辉 呼兰 李秉辉探究式是指学生从各种学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式。新一轮化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的联系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强调评价的诊断、激励与发展功能。“将科学探究作为改革学生学习方式的突破口”使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三个纬度的综合素质得到均衡发展既是化学课程的重要学习内容，又是学生重要而有效的学习方式。 探究式课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导，学生学的教学程序具体可分为下五个步骤进行。提出问题。Cl—,CO32—,SO42—-三种阴离子的鉴别方法，还加强了对“盐的性质”的应用，培养了学生的科学素养，使学生用科研的方法，运用化学知识解决实际问题。在创设问题情境过程中，我采用多媒体课件演示钠盐，“它是一种白色粉末，将其溶于蒸馏水后，向其中滴加AgNO3溶液，产生白色沉淀，试鉴别此物质中一定含有哪知钠盐”。学生在生动的动画演示面前，带着发现问题的强烈愿望进入下一步探究。 二、猜想假设。AgNO3溶液都能产生白色沉淀，此过程是学生展开思维活动的起点，对学生智慧提出挑战，引发探究行为。在小组间的讨论下，经过对问题的再三分析，不断修改，后由师生的共同研究，得出以下几种可能： A:一定含有NaCl B:一定含有Na2SO4 C:一定含有Na2CO3 D:一定含有Na2CO3和Na2SO4 E:一定含有NaCl 和Na2SO4 F:一定含有NaCl 和Na2CO3 G:一定含有NaCl和 Na2SO4和 Na2CO3 在这一过程中，学生的思维是空前活跃的，巩固了旧知识，锻炼了学生的思维，培养了表达和合作能力，也展现了学生的想象力和创造力。 三、小组讨论，制定方案由于以上七种猜想都有可能，每组在组长的带领下，学生分工合作，讨论设计方案后，分别介绍自己的设计方案，教师把方最后确定的方案画在黑板上： a. b. c. d. e. 四、集体合作，组织实施表达交流。要完成探究任务，激发学生的探究欲望，必须在教学设计上注意从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习化学，重视创设生动活泼的学习情景，贴近生活，联系实际，加深学生对“科学－技术－社会”概念的理解，使学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用，为学生的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。