人教版语文3下翠鸟燕子专列路旁的橡树语文园地2.docVIP

5、翠鸟 学习目标 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写说明的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学准备：搜集有关翠鸟的资料 教学时间：3课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时学习目标： 1、初读课文生字词，查字典联系上下文理解词语。读课文生字词。，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ 2、教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料） 3、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字，把课文读正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。 三、全班汇报交流 1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。（1）理解词语：　文中不理解的词语　四、生字的书写 1、出示课文要求会写的生字，自由读 2、观察生字，全班交流识记的方法，并组词。 3、齐读后请小老师教学生字的书写，教师作适当的补充。4、书写生字 五、课堂小结 1、齐读课文 2、说说初读课文的印象或感受。 3、课堂小练习：区别形近、同音字，作巩固练习。　　　　褐（　　　）　衬（　　　）　　疾（　　　）　　待（　　　）　　　　喝（　　　）　衫（　　　）　　急（　　　）　　持（　　　）　　　　锐（　　　）　饲（　　　）　　希（　　　）　　泡（　　　）　　　　说（　　　）　词（　　　）　　稀（　　　）　　饱（　　　）　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时学习目标： 1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。教学过程指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思　 　　 （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。 （自己试说，指名说，同桌互说。） （3）出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”指名读句子。讨论：这四句是按什么顺序描写的？　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 （）指名读第1自然段第1句话，这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。（）指名读第6句话，这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。（）图片，学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。学习第2、3自然段。指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？ 　 （3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。B、什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。指名读第3自然段 （7）理解课文为什么要写小鱼的机灵以及“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。 5、有感情地齐读课文前三个自然段。 三、课堂小结 教学反思： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。一、复习导入 1、自由朗读课文 2、回顾：这是一只怎样的翠鸟？从哪体会到？ 二、学习第4、5自然段 1、过渡：面对如此漂亮机灵的翠鸟，我们心中是什么样的心情？ 2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情　指名读有关句子。　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”　　“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”　　讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？　　　　句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。 1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ （1）教