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第 q量第 6 期 团队伍建设 2009 年 12 月 高校辅导员学刊 高校辅导员自身建设的三个层次 杨瑾 1 ，李宜敬 2 (南京工业大学 1 理学院; 2 学生处，南京 210009) 摘 禀:从辅导员队伍建设的内罔出发，结合伦理学中职业道德的原理，提出辅导员自身建 设的三个层次，并对完善辅导员自身建设的新途径和新措施进行了探讨。 提键诩:辅导员 z 层次;自身建设 中团分提号 G641 文献标识码 A 文章编号 1674 … 5337 (2009) 06 一 0066 … 03 辅导员队伍建设必须依赖外因与内阔的相互 不能深入。长此以往，很睿易产生职业倦怠感，工 作用。所谓外因就是地方各级政府、教育主管部 作性有积极性，人心思动，造成心态浮躁.人员流 门和高校出台的相关政策、措施及其影响。所谓 功过大，为学生事故埋下隐患，这…阶段不可能形 内因就是辅导员自身素质的培拌和提高。但纵观 成专家型辅导员。 近几年辅导员队伍的建设，目前对外困的探讨巳 职业道德的他律擅输，是职业遵德形成的不 烧颇为深入井已取得了一曲成绩，但内因效果却 可瑜越的初级阶段。但他律时期的职业道德往往 比我们预期撞得多，这不能不令人深思。 导致茄德实在论，只注意职业规则的字酣意思，认 为善就是服从，它评价职业行为不是根据撒起 …、辅导员自身建设的五个屡次 职业行为的功机，而是根据职业行为是否严格地 符合现有的职业规划。这时的职业道德是低级 辅辱员的职业道德是与辅导员工作??密联 的、不完蕾的道德。因此，职业道德他律需要向职 系、具有辅导员职业特征的道德准则、规范的总 业道德自律升华川。 糊，职业调憾的形成和发展要经过他律、自律和价 (二)第二个层次一一即自律时期的职此道 值目标形成三个时期，相应地存在义务型、良心拥 德，是以职业良心为核心的 糊价值目标型五种模式。辅导员的自身发展应该 辅导员在履行职业义务的过程中，要把职业 遵循职业道德发展的客观规律，通过三个居次从 责任变为内心的道德感和行为准则，形成自己的 内因上加强自身建设，实现辅导员的全面发展。 职业良心，自觉地调路自己的行为。处于自律阶 〈一)第一个层次一一即他律时期的职业道