高职计算机应用基础层次模块化教学模式.pdfVIP

第 7 期 计算机教育 66 2011 年 4 月 10 日 Computer Education No.7 Apr.l0,201I 文章编号: 1672-5913(2011 )0弘ω66-04 中图分提号: 0642 文献标识码 :A 高职计算机应用基础层次模块化教学模式 陈丹儿，应玉龙 (浙江纺织服装学院信息工程分院，浙江宁波 315211) 摘 要:针对当前国内计算机应用基础教学存在的问题，充分考虑学生计算机能力水平差异性等特点，以职 业能力本位教育现念为指导，文章讨论层次模块化教学模式;深入分析该模式的基本架构和实施过程， 并对实施效果进行了详细阐述.实践表明，与现有教学模式相比，被模式是注重阁材施救，在课程教学内容 安排、教学方法改进、提高学生办公自动化应用能力和岗位适应能力等方面有较大优势. 关键词:计算机应用基础;层次模块化;教学模式 计算机应用基础课程作为高职院校开设的公共 息技术的不断进步和软件的日新月鼻，以上教学内容 基础课，是荔础性、实践性和拓展性较强的课程。该 已经不能满足社会需求。问时，现有教学以培养学生 课程对学生计算机应用能力的培养，对顺利完成后续 对软件的基本操作能力为主，远不能达到用人单位对 课程的学习，对学生毕业后能迅速适应岗位需要、具 南职毕业生熟练应用各种办公软件解决实际问题的 有可持续发展的学习能力，都具有熏耍的作用。然而 应用能力要求。 传统的教学过程存在层次不分明、与专业知识脱节、 2) 学生计算机能力水平建异较大。 学生应试心理严重等问题，无法充分调动学生的学习 高职生据来自不间省份、地区，各蛐旺的经济发 积极性，不利于学生实践能力和创新能力的培养。国 展水平、学生的家庭背景及兴趣爱好等多种因素使得 内很多文献 [1-3] 针对这些问题进行的研究大多侧重于 学生掌握计算机能力的水平参差不齐。根据我院对 课程内容、教学方法、教材建设戒具体教学手段等某 2008 、 2∞9 级新生计算机能力的调查及考核情况来 一方圃，缺乏对整个课程教学系统性和完整性方面的 看，有跑过 80% 的学生在入学前巳接触或学习过计算 研究。笔者从课程教学系统性和完黯性的角度，借鉴 机课程，其中又有一部分学生具备了一定的计算机应 职业能力本忱的教育理念，结合分层次教学、任务驱 用能力:仅有少部分学生从未接触过电脑或缺乏计算 动等教学方法，对课程的教学模式进行深入探讨和实 机基本操作能力。学生起点高低不一、层次多、蒙 践，以期边步改变学生被动接受知识的局面，提高课 距大的现象，给教学工作带来了极大挑战。 程教学效果。 3) 学时缩减与授课内容增加存在矛盾。 目前，计算机技术飞速发展且与其他学科交叉融 1 计算机应用基础教学现状