心理学信息素养标准.PDFVIP

心理学信息素养标准 （2010年6月于美国图书馆协会年会获批准通过） 引 言 由大学和研究图书馆协会（ACRL）制定的“高校学生信息素养能力标准（2000）”为大学生提供了通 用信息素养绩效评价指标和成果评价指标。在教育学和行为科学部分，ACRL 责成心理学信息素养工作组 建立适用于心理学学生的标准，以下则为其研究成果。它将 ACRL 通用的高等教育信息素养标准映射到心 理学领域。同时该标准的创建在两个重要方面效仿了 2008 年出台的“人类学与社会学学生信息素养标准”。 a）将原来标准五中的法律和伦理方面的指标融合到前面 4 个标准中。b)提供了资源及研究环境的具体实 例。对心理学学科联络馆员来说，这个标准可以作为一种工具来帮助组织信息素养教学，还可作为图书馆 与教师合作的基础。 美国心理协会(APA)将心理学从实验心理学到教育心理学再到心理疗法分为 54 个学科门类，虽然每个 领域均有着不同需求，但他们都遵循同样的研究伦理规范。基于此,我们认为 APA 的心理学本科教育指导 方针（2007）与信息素养有部分内容是相关的，该方针表明心理学本科教育在其所有领域范围内具有共同 的基础。 ACRL 的心理学信息素养标准也是在梅里安等人 1992 年提出的最小限度心理学专业培训指导原则基 础上建立的。此外，为了建立绩效指标和成果指标体系，研究者对为心理学提供指导的图书馆员做了调查 研究，并从心理学教师那里收集了反馈意见，其中包括对相关信息资源的识别。 标准的主要目的在于： ? 帮助心理学学科联络馆员及心理学教师为心理学专业的学生设计信息素养教育的内容。 ? 通过描述应评估的能力，使心理学学生信息素养的评估具有可行性。 ? 鼓励心理学联络馆员及教师在信息素养教育方面的合作，将其作为心理学研究方法的一部分。 何晓阳译，杨俊英校。 敬请批评指正，欢迎交流。 联系方式：394213296@ 标准一 具有信息素养的心理学学生有能力确定其所需信息的性质和范围 1.确定并描述信息需求 a. 确定并清晰描述所感兴趣的主题。 b. 与心理学教师讨论，了解专业所需的研究、诊断、实践指南、统计表或其它类型的信息资源。 2.了解心理学基本研究方法及学术交流模式，以便更好地选择相关信息资源。 a. 了解心理学一次文献到二次文献的传统生产流程。 b. 了解心理学研究的基本方法，包括研究设计，数据分析和解释。例如：辨别实证研究和文献综述。 c. 了解同行评议在期刊论文中的作用。例如：了解经过同行评议的期刊论文与经由编辑选定论文的 区别。 d. 了解因特网在学术交流中的不断扩大的作用以选择合适的网络资源。 e. 了解心理学研究方法中相关的个人隐私、保密及其他伦理问题之原则。 f. 识别学术信息与普通信息。 3.了解获取信息的成本与收益。 a. 了解能够从本地图书馆馆藏以外的地方获得学术资源。例如：使用馆际互借。 b. 制定一个实际的总体规划和时间表来获取和分析所需的信息。 c. 为所需信息付费前向馆员咨询，并识别全球范围内提供各种付费信息源的不同机构。 标准二：具有信息素养的心理学学生可以有效地获得需要的信息。 1.选择为获取所需信息的最适合信息资源。 a. 识别并选择适当的资源以查寻相关图书。 b. 识别并选择适当的论文数据库。利用图书馆资源时辨识学科数据库与综合数据库的区别。例如： 知道重要的心理学数据库，如 PsycI