湘西自治州中小学音乐教育现状调查报告.docVIP

PAGE 9 - 湘西自治州农村中小学音乐教育现状分析与研究 湘西自治州教科院 敖红艳 以审美教育为核心的中小学音乐教育是国家培养“德、智、体 、美”全面发展人才的有机组成部分。音乐的本质属性决定了音乐艺术具有独特的教育功能。音乐教育对学生进行的是渗透精神世界、心灵深处的审美感知教育，它有着巨大的教育和陶冶价值。音乐教育对于学生智力的启迪，人格的塑造，想像力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。音乐教育它作为素质教育的重要组成部分和“突破口”，在培养全面发展的人才方面所具有的重要作用，早已为人们所共识。2001年随着《全日制义务教育音乐课程标准》的制定和颁布实施，基础教育音乐课程改革全面展开，同时也拉开了我州音乐教育全面改革的序幕，标志着我州音乐教育的改革已进入了一个新的阶段，广大的中小学音乐教师纷纷投入到全新的音乐课程之中，音乐教育有了长足的进步。然而，我们看到成绩的同时，也应该正视音乐教育所存在的不足——那就是农村音乐教育的现状。 对音乐教育而言，没有农村音乐教育的发展也就没有湘西州音乐教育的发展。因此，农村中小学音乐教育是重中之重。那麽，当前我州农村中小学音乐教育的现状如何呢？我们通过对全州39所农村中小学音乐教师、音乐教学的基本状况进行了问卷调查和访谈了解。对反映出的问题以及存在的困难进行了梳理和原因分析，并就如何解决这些问题从而更好的持续深入推进湘西州农村中小学音乐教育改革提出一些建议。 一、调查对象与调查方法 （一）调查对象 以湘西州八个县市39所农村中小学的现职教师和在校学生为研究对象。 （二）调查方法 1、问卷调查法。调查开始之前，设计了两种调查问卷，《湘西自治州农村中小学音乐教师教育现状调查问卷》、《湘西自治州农村中小学生音乐学习情况调查问卷》。对上述39所农村学校的音乐教师及学生进行问卷调查。内容包括：所在的学校、音乐教师的基本情况、音乐课程开设情况、音乐教学设施设备情况、使用多媒体的情况、学生对开设音乐课的态度、学生对音乐的感知能力等等。教师与学生各发放问卷90份，教师回收85份，回收率为94%，学生回收79份，学生回收率为87%。全部为有效问卷。 2、统计分析法。对定量资料根据需要做统计处理，对定性资料做逻辑分析。 二、调查结果 （一）农村音乐教师基本情况 表一：农村中小学音乐教师专职兼职、学历、职称结构调查问卷 专 业 学 历 职 称 专职 兼职 本科 大专 中师 高级 中级 初级 26 59 12 62 11 0 37 48 31% 69% 14% 73% 13% 44% 56% 调查结果显示：在调查的85位农村中小学音乐教师中，除26位专职音乐教师外，其余全部是兼职教师，且学历层次较低。其中本科占14%，大专占73%，中师占13%。职称层次也较低，高级职称为0，中级职称37人，占44%，绝大部分为初级职称，占56%。由此可见农村学校的音乐教师多数为兼职，大多由有这方面的特长，或其它课时未满的教师兼代，有的甚至“兼而不教”。农村小学90%是非专业毕业的兼职教师，这些教师只能识简单的简谱，弹奏能力就更谈不上，远远不能适应当前音乐新课程改革的需要。农村中小学专职、兼职教师中兼职教师的比例过大，不容乐观。农村中小学音乐教师的匮乏，严重影响了音乐教学任务的完成。 （二）开课情况 表二：农村中小学音乐课开课情况调查问卷 小学实际开课情况 初中实际开课情况 一二年级 三四年级 五年级 六年级 七年级 八年级 九年级 每周每班 2节 每周每班 2节 每周每班 2节 每周每班 1节 每周每班 2节 每周每班 1节 每周每班 0节 开足课时 开足课时 开足课时 未开足 开足课时 未开足 未开 调查结果显示：在调查的39所农村学校中，小学有26所学校，其中有21所学校能按要求开足课时，但有5所学校六年级每周每班仅有1学时，未开足课时。初中有13所学校，其中有7所学校能按要求开足课时，有6所学校八年级只开1学时，九年级未开设音乐课。这一状况严重阻碍了音乐教育的实施与发展，剥夺了学生享受音乐教育的权利。 （三）学校音乐教学设备、器材情况 表三：农村中小学教学器材调查问卷 你所在的学校上音乐课用的教学乐器是： 1、电子琴 0人 2、风琴 79人 3、手风琴 0人 4、没有任何乐器 6人 表四：农村中小学教学设备调查问卷 你所在的学校是否有专门的音乐教室： 多媒体音乐教室 没有 85人 一般音乐教室 有 8人 音乐活动场所 有 7人 调查结果显示：音乐教育在农村中小学的教学中处于附带地位，从表三、表四可看出学校每年对音乐教育投资很少，有多媒体音乐教室的为0，有一般音乐教室只有8人，有音乐活动场所的只有7人。农村学校有脚踏风琴的79人，没有任何乐器的有6人。由此可见，学校音乐设备的匮乏成为制约农村中小学音乐教育发展