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课题：常用的创造技法 时间：2015年 月 日 教材 分析 本课是苏教版《技术于设计1》第五章第二节的内容，属于选学内容。该节虽然是选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个重要内容。“注重学生创造潜能的开发”是通用技术一个很重要的课程理念。而创造的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想。 学生 分析 在前面的学习中，学生对设计的基本过程、一般原则、发现与明确问题及方案的构思方法有了理解后，积累了一些有价值的问题，并有了方案设计的思路，有了一定的创造的冲动，尤其是方案构思方法中列举的几项例子，激发学生的创造力的表现。在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，若能进行一些有特色的创造甚至是一些小发明，不仅使得学生的方案设计有了质的提高，使得设计和制作的理论能够在学习生活中得以运用，并能够进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学生技术设计与制作的热情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。 板块 目标串设计 问题串设计 活动串设计 反馈串设计 一、头脑风暴法 A、通过大量的实例，让学生观察、思考，从中让学生体会创造来源于生活、服务于生活。 B、理解为什么学头脑风暴法的必要性。 头脑风暴”又是什么意思呢？它又有什么作用呢。 阅读材料 独立思考 一问一答 一问一答 呈现学生典型问题 归纳与总结 典型问题分析 师生评价 代表发言、其他同学补充和评价 一问一答 代表发言、其他同学补充和评价 呈现学生典型问题 归纳与总结 教师巡视点拨 教师巡视 找寻呈现学生典型问题 巡视点拨 归纳与总结 老师归纳补充 二、列举法 三、 设问法 C、什么是列举法？ D、什么是设问法？ 2.介绍“头脑风暴法” 头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。 创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。 原理：头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。 原则：（1）自由畅想 ?????（2）延迟批判 ?????（3）以量求质 ?????（4）综合改善 ?????（5）限人限时 3.在5X5表格内填金、木、水、火每行和每列不能有重复字。 木 ？ 土 水 金 火 土 ? 木 ? ? ？ 土 ? ? ? ? ? 水 ? 金 ? 4、智力题(燃绳问题) 烧一根不均匀的绳，从头烧到尾总共需要1个小时。现在有若干条材质相同的绳子，问如何用烧绳的方法来计时一个小时十五分钟呢？ 解题思路：同时点燃绳子A的两端，在两个火点烧到相遇时（30分钟）…… ????? 再同时点燃绳子B的两端、及绳子C的一端……当绳子B的两个火点相遇时（又一个30分钟）…… ??????点燃绳子C的另一端……当绳子C上的两个火点相遇时，就是一小时15分钟。 5、播放第一财经《头脑风暴》：“未来的星际旅行” 独立思考 同桌讨论交流 学生练习 小组讨论 独立思考 小组讨论 同桌讨论交流 学生练习 独立思考 同桌讨论交流 同桌讨论交流 教学反思：这节课的关键就是要寻找合适的例子，组织好课堂讨论活动，让学生体会到创造技法的魅力。学生的想象力是无穷尽的，而教师作为指导者要给学生机会，创造一种氛围和机会，让学生脑子里的想法迸发出来。选取了生活里每天都要接触到的牙刷、凳子等作为研究对象，学生即容易看的到又感兴趣。 但是，由于整节课都以学生的活动为依托，因此，在教学中，老师要组织好学生的学习，要让每个小组的组长合理引导，不要让小组出现混乱的现象。如果讨论进入无序状态就要马上干预和引导。同时要注意把握好时间，让课堂顺利进行。 4