九年级语文下册 第6单元 第23课 愚公移山教案 新人教版.docVIP

PAGE  第二十二课 愚公移山 一、【教学目标】 知识目标 1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2．理解课文深刻的寓意。 能力目标 1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 德育目标 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 二、【重点难点】 1．重点： （1）积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。 （2）反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。 2. 难点：探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。 三、【教学准备】 多媒体设备 四、【教学过程】 一导入新课 大家知道，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，这一堂课，我们就学习《愚公移山》这篇文章，同学们要逐字逐句读懂课文，具体了解愚公的精神。 二预习展示 《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》相传是战国时期郑国人列御寇（列子，名寇，又名御寇）著，战国前期道家代表人物之一。 《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 三整体感知 1.教师示范朗诵课文。 2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例：惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山 3.学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。?? 4.请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。?? ?四合作探究 1.阅读课本思考下列问题： （1）愚公为什么要移山？ 原因：惩山北之塞，出入之迂也。 （2）愚公移山要实现的目标是什么？ 目的：指通豫南，达于汉阴。 （3）愚公移山时要克服哪些困难呢？ 二山——方七百里，高万仞 年龄——年且九十 人员——愚公 遗男 荷担者三夫 工具——箕畚（简陋） 路程——寒暑易节，始一反焉 2. 面对愚公移山这一事件，不同人物有不同看法和表现，文章中运用了对比的写法，请同学们总结出文中的对比。 合作探究，学生回答，教师补充: (1)愚公之妻和智叟对愚公移山的态度的对比。 愚公之妻：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻。 智叟：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 智叟是讥笑、责难,阻止愚公去移山。 (2)愚公和智叟对待移山的态度的对比。 智叟：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 愚公：虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ 智叟是用静止的眼光看问题，他没有看到人力的巨大力量。愚公是用发展的眼光看问题，他看到人的力量是无穷无尽的。 这种对比的写法，使人物形象更加鲜明突出。同学们在写作文时也可以尝试运用对比的手法来表现人物。 3.移山结果如何？表现了愚公的什么精神？ 明确： 结果：帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。 精神：挖山不止的执着精神，伟大的气魄和坚强的毅力。 4.太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，能否因此认为愚公是无能的？ 明确： 是愚公挖山不止的坚毅精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深，表达了古代劳动人民征服自然、改造自然的美好愿望。 5.愚公移山的故事有什么现实意义？ 愚公移山所强调的是一种精神，持之以恒的精神，也就是我们常说的“毅力”。这座山只是象征我们在生活中可能会遇到的某一种困难，我们完全可以凭借我们的智力、毅力或者体力去征服它、解决它。我们在做任何一件事情的时候，都需有一个明确的目标，然后再坚定不移地为了实现这个目标而奋斗。期间，我们可能会遇到这样或者那样的困难，但是只要我们够执著，坚持一个方向，坚守一个信念，坚信自己的坚强和坚韧，相信没有什么困难是征服不了的。 五、【效果检测】 六、【课堂小结】 《愚公移山》故事本身简单，但由于在情节的处理上没有平铺直叙，而是从矛盾相继出现的尖锐性上去显示复杂性，这样就增强了文章跌宕的气势，引人入胜。通过写智叟的胆小怯弱反衬了愚公的坚持不懈，把“愚”和“智”作对比告诉人们，无论遇到什么困难的事情，只要有恒心有毅力地做下去，就有可能成功。 七、【布置作业】 八、【板书