新課程与教师教学方式的转变主讲重龙镇中心.pptVIP

新 课 程 与 教师教学方式的转变 ? 主讲 重龙镇中心学校 王菊;一、理解新课程所倡导的五大转变 二、教师如何走进新课程 三、实现教与学方式多样化的认识与做法 ;1、知识结构的转变 2、课堂控制方式的转变 3、课堂常规经验的转变 4、课程环境的变化 5、课程意识的转变 ;1、知识结构的转变; 师：（出示一幅珍珠鸟图）这是一种很可爱的鸟，谁来说说它的样子，可以按一定的顺序完整地说一说，可以抓住某一特点具体地说。 （生有选择地说。） 师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅画面。）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 （生有的从我的角度说，有的从珍珠鸟的角度说） 师：课文第5、6小节写了我对珍珠鸟没有限制，只有呵护和关心。选择你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。 （生朗读自己喜欢的句子，并各自说理由。） 师：课文第5、6小节写得很美，请你们选择你最喜欢的一小节背一背。 （生有选择性地背。）; 当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。 教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。 教师的课前准备，将不再局限于知识点上，而是倾心于教学情境的设计和教学资源的组织等方面。 ;表现方面;5、课程意识的转变 课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统。课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不仅只是知识的载体，而应是教师和学生共同探求新知识的过程。 ;;（一）、转变教师角色 ●由传授者转化为促进者 ●由管理者转化为引导者 ??由居高临下转向“平等中的首席” ;●由传授者转化为促进者 促进者的角色如何扮演？ 一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。 二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。 三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 ; （二）、教师需要建立新的工作方式 ●教师之间将更加紧密地合作 ●要改善自己的知识结构 ●要学会开发利用课程资源 ;（五）、教师需要掌握新的教学策略 ●由重知识传授向重学生发展转变　　 ●由重教师“教”向重学生“学”转变　　 ●由重结果向重过程转变　　 ●由统一规格教育向差异性教育转变; 教师如何构建宽松的教学气氛呢？ 第一, 教师应该在教学中大胆独立地发表自己的见解，而不应照本宣科。 第二，教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和一刀切的作法。 第三，教师在教学中要容忍不同的意见， 支持不同的见解，给学生创造心理安全的环境。 第四, 教师在教学活动中要以儿童的眼光、学生的眼光看待儿童和学生。 ;三、实现教与学方式多样化的认 识与做法 （一）　转变观念，积极探讨新的教学方式 1、在学习过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去 画。 2、在学习过程中，调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲。 3、在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。 4、在学习过程中，让学生感受现代化教学手段的魅力。 （二）、勇于实践，实现学习方式多样化 1、从内容入手，引导学生进行自主学习。 2、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。 3、课堂教学注重过程教学，培养学生的探究意识和习惯。 ;　 （1）、以老师为中心的课堂教学方式;（2）、师生问答对话式课堂教学方式; （3）、师控制下学生互动式课堂教学方式 ;　（4）、师生合作探讨式课堂教学方式