“学困生”的归因分析和策“学困生”的归因分析和对策.docVIP

“学困生”的归因分析和对策 槐林镇中心学校 孙世斌 [摘要]面对新形势的教育改革，“学困生”问题是全体教育工作者无可回避，且急需要解决的问题，是提高教育教学质量和学生综合素质的关键所在。 [关键词] 尊重学生 鼓励学生 转变观念 改变策略 共同教育 教学中经常会遇到学困生。如果对学困生教育不当，不仅会使这些学生更差，而且也会影响老师的情绪、及课堂教学质量。目前学困生现象不是个别现象，而是普遍问题。我所处的农村初中也不例外，每年会遇到这样那样的学困学生。因此对学困学生的归因及对策研究是我这几年来一直思考的课题。 一、“学困生”的归因分析： 正常人的智力大部分是差不多的，智力超常或智力低下的人很少，绝大部分的学困生并不是本身智力因素造成的。根据多年的工作实践和研究，我有这几个方面的认识： 1、教师的原因： 有的教师只顾自己教，不管学生是否弄懂，久而久之就有一部分学生学习成绩跟不上，成为了学困学生。 有的教师把知识“嚼烂”了喂给学生，多次重复同样的东西，这会使学生产生厌倦的情绪，同时也不利于培养学生的思维能力，久之就会使学生对该学科失去兴趣，最终导致了学困生的产生。 有的教师不注意建立新型师生关系，不注意尊重学生的心理情感，挫伤了学生的学习积极心。如：有位学生在小学时班上总是前三名的，后来到了初中成了学困生。我和他谈话后了解到是这样一件事使他发生了改变：他对我说：“一次在英语课上我和旁边一位同学说了一句话，英语老师就对我大声说：你以为你的成绩还可以就可以上课随便讲话了？就可以翘尾巴了?” ！面对老师的指责，他觉得丢尽了面子，从此对这位老师产生了反感，连听到这位老师的声音都不舒服，后来成绩就直线下降了。从中我们看到如果教师不尊重学生，对学生态度生硬、粗暴，对学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚，会严重恶化师生关系，会严重扼杀学生的学习积极性。 2、学生的原因： 有的学生由于语文、数学基础不好，就影响了化学的学习。如：由于阅读能力差，看不懂题意，有时遇到计算题时，即使列出计算式，也解不出答案。 有的??生由于懒于思考，不愿记忆，只满足于一知半解。加上学习意志簿弱，遇到一些较难题，就感到无从下手，不愿多思考，常常抄袭别人的作业。致使成绩越来越差。 有的学生，由于常受到批评、指责及同学的歧视，因而产生心理封闭，严重缺乏自信。不敢向别人敞开心扉，与教师总是保持一定的距离，有问题不敢问同学，问老师。时间久了问题成堆，成绩越来越差。 3、社会及家庭的原因： 在社会上，有的学生经受不住社会上的各种诱惑。如：电子游戏室、台球室的吸引，使贪玩的学生学习分心，甚至旷了课在上述这些玩，严重影响了学习。从而把学习抛在了脑后。 在家庭里，有的家长不懂教育自己的孩子，看到自己的孩子成绩不理想就采取责怪、打骂这种方式。使孩子造成了逆反心理而不认真学习。有的家长不关心自己的孩子，缺乏和孩子的沟通，这种情况下学生就得不到健康良性的发展，自然会影响学习。 二、对策研究 学校教育的根本任务是为社会主义建设培养人才。提高整个民族的素质。因此面对众多的学困生要研究实施相应的对策。 1、教师观念要转变。 有的教师通常对学习好的学生给予更多的关注。对“学优生”，教师往往目光温柔，言语亲切。而对于一些学困生，有的由于不遵守纪律，教师注视的目光就带有警告、怀疑和责备。由于他们在课堂上常受冷遇，因而使他们对学习失去了信心，对教师失去了信任，产生了对抗情绪。所以针对这种情况我觉得我们的观念一定要转变：要对学困生更多的关注和爱。要做到关心爱护学生，首先必须全面深入地熟悉学生，满腔热情地帮助他们，用爱心滋润学生的心田。我们要尊重、亲近、感化、转变他们。用陶行知的一句话就是：“在我们的教鞭下有瓦特，在我们的冷眼中有牛顿，在我们的讥笑中有爱迪生。”把真诚的爱洒向学生，用爱心温暖学生，才能唤醒学生，爱心是实现学困生转化的基础。以爱为前提，运用各种方法转化他们，教师的爱心一定能使学困生有进步。 2、教学策略要改变 (1)要研究学生个性，进行分类指导。 对由于学习习惯不良造成学习困难的，要通过多种途径校正其不良的学习习惯；对由于懒惰造成学习困难的，通过深入细致的思想教育，变懒惰为勤奋；对由于反应迟钝而造成学习困难的，就要降低要求，让他们充分地品尝到成功的喜悦，信心得以增强，在基础知识积累到一定程度后，再引导他们以勤补拙，解决学习困难问题；对由于心理障碍造成学习困难的，要视其情况，采取有效的措施，先矫治其心理障碍，然后再逐步解决学习困难问题。 (2)经常激励、赞赏学困生，让他们体会到成功的快乐。 激励永远是教育的态度。由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多数存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。而老师真诚的爱，经常性的鼓励赞赏，能他们的心理需求，产生心理愉悦。有一年我看到一位所谓的学困生刚学