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《甜甜的泥土》教学设计[修改版]
《甜甜的泥土》教学设计
学 校
东兴中学
主备人
刘凤莲
教材分析
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在,无处不有。这篇 HYPERLINK /Article/Index.html 文章立意新奇,它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意,把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在,无处不有上,离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外,它结构严谨,妙用对比手法。
教学目标
知识与能力
掌握小说的故事情节;了解小说写作特色;具体分析人物形象,培养学生阅读一般现代文的能力。
过程与方法
在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感态度
与价值观
感悟伟大的母爱,体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界,去发现美、感受爱。
教学重点
体会学习巧妙的构思。
教学难点
感受语言的清新自然和笔法的细腻。
教 法
预习 反馈 讨论
学 法
自主 合作 探究
教 具
多媒体
学 具
学案
课 时
一课时
课 型
新授
其 它
程序
教师活动
学生行为
设计意图
导入
播放歌曲《世上只有妈妈好》,学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句:母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下,黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话:人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。(出示幻灯片1——3)
欣赏歌曲,齐读屏幕上的话。
吸引学生,激情导入,初步感受母爱。
整体感知
一、读准下列词语(出示幻灯片4)
二、听读课文,整体感知。
播放音频朗读 (出示幻灯片5)
三、小说讲述了一个怎样的故事?请概述
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
四、速读全文,将下列句子补充完整,并说出理由。
甜甜的泥土,————的妈妈。
指名朗读,全体齐读。
指名概述故事情节。
自由回答。
检查预习情况
加深印象。
培养学生归纳总结能力。
初步感知文本。
合作学习
学生提出问题,每小组只限一个问题,其他小组回答。
教师出示预设的问题:(出示幻灯片6——12)
思考题一:
1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么?
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
2 .我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?
她,倚着学校门口的一棵树,一动不动,宛如一座雪雕。
她一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,……
3.王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。
理由:
(1)这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”,也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
(2)当王小亮吃了糖后,当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。
思考题二:
4.如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?
先和同学、老师一起
分奶糖
然后在回家的路上
埋奶糖
原因是他想到现在妈妈的冷酷
5.当王小亮发现奶糖融化后,很伤心,“呆呆地凝视着”,不一会后,“他又笑了”,他为什么笑?他除了 想到了母爱,还想到了什么?
他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;
想到了同学的帮助;
想到了老师的关心;
想到了传达室老爷爷的关心;
想到了社会上许多好心人的关心与帮助;
自主、 合作、 探究,每小组派代表出题并回答探究出来的问题。
师出示预设的问题,没有重复的,学生进行合作学习,共同解决问题。
培养自主合作探究的精神,激发求知欲望。
深入了解文本内容,掌握重难点。
拓展探究
小组讨论:(出示幻灯片13)
小说前面写到:王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化,现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?
小组讨论,自由回答。
深入理解文本内容。
创新设计
一、过把导演瘾(出示幻灯片14)
如果把本文编排成一出短剧,请你来作一回导演,说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。
小组中选出优胜者参加优秀导演评比。
二、也来作编剧(出示幻灯片15)
“他,又笑了:那泥土,甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。
学生分成四组进行表演。
自由设计话外音。
加深对课文内容的理解,培养学生表演才能。
培养学生写作能力。
小结
歌曲回味:(出示
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