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中学生人生职业规划教育 满洲里市教研培训中心翁占才 为什么要对中学生进行人生规划教育? 1.借鉴国外发达国家生涯教育经验 美国在小学阶段就有生涯规划教育； 日本在高中阶段就有“进路指导” 明确目标是成功的动力法则，学生阶段不仅要为自己设定学习目标，还要认真思考自己未来的人生目标。西方谚语说：“如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。”一个人若看不到自己的目标，就像一个射手看不到靶子，不知从何下手；就像沙漠中的一只骆驼，缺乏前进的动力。唐僧师徒四人在一起有明确的目标是去西天取经，假如没有这个目标，他们既不知道往哪里走，也没有克服千难万险的动力。同样，如果我们在学习和生活中没有目标，也会变得茫然。 2010年7月29日，国务 院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确 提出要在普通中学“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、 学业等多方面指导”。对学生发展的指导，包括选课指导、升学指导、生 活指导、生涯指导和心理辅导等多方面工作，这是学校为解决学生成长、 成人、成才而应该提供的发展服务 在普通中学开设学生生涯发展指导与规划课程，就是遵循生命不同阶 段的发展需求，通过将学生的职业理想和自身资源相结合，引导学生扬长 避短、培养优势、完成好中学学习与生活，实现职业理想与大学和专业选 择的有机结合，把学习和发展融为一体 职业生涯规划贯穿中学三年教育 全过程，是学生成长成才的导师和助手，是学生实现从中学到大学成功跨 越的有力推手，也是新形势下实现中学教育优质发展和提高学生素质的内 在要求和必然选择，对于满足不同潜质学生的发展需要，探索培养创新人 才的途径，具有十分积极的意义，也是实现人才可持续发展的保证。 中学既是为考上大学服务的，也是为将来的职业发展服务的。每个 中学生在注重学习知识、培养能力的同时，更应有明确的职业生涯规划意识，重 视激发个人的内在价值和潜力，通过一系列的职业体验，了解职业和社会需 求，这对于同学们选择更适合自己的发展方向，并围绕自己的职业理想来规 划中学三年的学习生活，积极应对困难和挫折，具有十分重要的作用。 2基础教育与高等教育衔接，培养终身学习人才的需要 麦可思公司面向2009级入学的大一新生对学校和专业的满意度进行了调查。本次调查收回有效答卷4558份。调查结果表明本科2009级新生对学校“很不满意”的比例为38%，对专业的满意度为32%；其中，对专业“非常满意”“很满意”者均仅为2%、3%.北京大学“首都高等教育”学科群项目组在对北京市高校在校学生和教师进行问卷调查后，做出了“首都高等教育质量的调查报告”。报告显示，本市有三分之一大学生对所学专业不感兴趣。 高考志愿是教师引领学生实现自我设计、自我发展、自我规划、自我完善的重要途径，是教师为学生和家长服务的平台，是教师的责任所在，是教师专业化内容之一。 高考志愿填报是人生规划教育最重要的一环 3适应新课程改革和新高考的需要 高考命题的改革体现了对学生自主学习的要求，走在了教师教学、学生学习的前面。教师不仅要研究教法，更要研究学法，要对学生进行学业规划的指导。 从幼儿园、小学、初中、高中、大学直至终身教育，漫长的尤如一场马拉松。在这场长途跋涉中，我们太过关注每一个阶段的名次，却很少关注孩子们的人生目标与成长的愿望，很少关注他们的责任与动机，兴趣与激情，情绪与心态，潜力与坚持。但我们知道笑到最后的，绝不是那些中途气喘吁吁、精疲力竭的暂时领先者，而是那些目标笃定、充满情趣、保持旺盛精力、具有坚韧精神的行者。 兴趣的产生和发展有三个层次，即兴趣的发生和发展一般要经历这样一个过程： 有趣——乐趣——志趣。 有趣是兴趣的第一个阶段，也是兴趣发展的低级阶段，它往往短暂易逝，非常 不稳定。处于这一阶段的兴趣常常与你对某一事物的新奇感相联系，随着新奇感的消 失，兴趣也会自然消失。乐趣是兴趣的第二个阶段，又称为爱好，它是在有趣的基础 上发展而成，比较稳定、专业和深入。志趣是兴趣的高级阶段，当人的爱好与社会责 任、理想、奋斗目标结合起来时，乐趣就变成了志趣。 （1）需求和个性 不管人的兴趣是什么，都是以需求为前提和基础的，人们需求什么也就会对什么 感兴趣。由于人们的需求包括生理需求和社会需求或物质需求和精神需求，因此人的 兴趣也同样表现在这两个方面。人的生理需求或物质需求一般来说是暂时的，容易满 足。例如，人对食物、衣服感兴趣，吃饱了、穿上了也就满足了；而人的社会需求或 精神需求却是持久的、稳定的、不断增长的，例如人际交往、对文艺的兴趣、对社会 活动的参与则是长久的、终生的，并且不断追求的。兴趣是在需求的基础上产生的， 也是在需求的基础上发展的。 （2）个人认识和情感 兴趣是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认