龙会中学高2017届第二次月考语文评讲(绵阳一诊).pptxVIP

绵阳市高中2017届 第一次诊断性考试 语 文 试卷评讲;一、现代文阅读（35分） （一）阅读下面的文字，完成1-3题。（9分，每小题3分） 宋词中，词人频频以水入词，传情达意，主要是因为水与词的特质相通。 词“以清切婉丽为宗”，1A水的运用使得这一盛行于秦楼楚馆的文体洗尽铅华，增添了一分清婉、灵动和含蓄。“诗庄词媚”，词较于诗有更多儿女情长、爱恨相思的描写，1C文入词更侧重内心对恋情的执着与迷惘，借助水这一意象，既突出恋人的柔情和恋情的纯洁，又显得含蓄蕴藉、缠绵悱恻。 婉约词主言情，1D尚含蓄，涓涓细流恰可将那些要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并将其表现得欲露而不露。即使是豪放词，也宜表达得沉绵深挚。流水恰可进行一种缓冲，使之于豪壮中更显沉咽缠绵、刚柔并济。 ;;;;;;;;;;;;5．如何理解严耕望“以道家自处而以儒??待人”？请结合文章简要分析。（4分）;;【5题阅卷小结】 存在问题： ①对严耕望的“以到家自处”与“以儒家待人”理解不准确，如将“性格柔退”理解成“以儒家待人”的表现； ②只有“解”没有“分析”； ③“分析”无针对性； ④有事例描述而无“理解”。;6．请结合全文概括严耕望在史学研究上成就巨大的原因。（4分）;;;;;;8．小说标题有何意蕴？请简要概括。（3分）;;9．有人说小说的结局设计得很成功，你同意吗？请结合文本和现实，谈谈理由。（6分）;【特别说明1：根据题干，本题答案基本结构为“表示态度（同意或不同意）+阐述理由（这样的结局对文本的意义和对现实的意义） +分析（结合文章分析这样的结局对文本的意义和结合现实分析这样的结局对现实的意义）”。或表示态度（同意或不同意）+阐述理由1（这样的结局对文本的意义）+分析1（结合文章分析这样的结局对文本的意义）+阐述理由2（这样的结局对现实的意义）+分析2（结合现实分析这样的结局对现实的意义）】 【特别说明2：小说结局对文本的意义层面较多，如情节/结构（情节的丰富、突转、荒诞，结构的完整）、人物形象（侧面突出无奈、悲怆）、艺术效果（悬念式引人深思、以歌声结束言有尽而意无穷），而对现实的意义层面单一，阅卷老师要特别关注考生对小说结局对于文本意义的阐释，言之有理、有据皆可。】 【特别说明3：理由2分，结合文本2分，联系现实2分，共6分；“表态”结构出现不给分，未出现在本题总分上扣1分。】 ;; 【9题阅卷小结】 存在问题：①答案结构混乱，理由阐释与举例分析缺乏层次，结合文本分析与结合现实分析混在一起；②投机取巧，堆砌术语，完全不照顾文本。 复习建议： ①要进一步强化审题意识、答案结构的规范意识。 ②试卷结构、试题、分值发生变化，文学类文本阅读和实用类文本阅读各减少了一个简单题，整个大题分值小，文学类文本由25分减至14分，实用类文本由25分减少至12分，各小题分值相应变小，特定试题的考点可能会相应地缩小，指向可能会更明确、更窄，因此考题可能会加强对考生文本快读和细读能力考查。 ;; 孙沔miǎn ，字元规，越州会稽人。中进士第，补赵州司理参军。跌荡自放，不守士节，然材猛过人。;;;;;;;;;;;13.将文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分);13.将文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分);13题为文言文翻译，包含两个句子，共10分。评分细则如下： 第一句给分点为“安”“谤”“虽”“书”，大意1分； 第二句的给分点是“至”“省略句”“坐”“绌”，大意1分。 本题平均分5.34。从学生答卷情况看，错得比较多的是“谤”(批评）字，误翻译为“诽谤”“谤讥”“谏言”等；“坐”（因为）字，翻译为连坐的情况比较多；省略句忘记补充省略成分等。;1、重视教材与习题的复习积累。本次文言文翻译涉及到的考点，都是文言文中的常见考点。“谤”“虽”“书”“坐”“绌”都在教材中常见、练习中常考。对于这类常见常考的知识，时常回顾、时常翻看；对于已经做过的文言文，要充分利用，不能只盯在已有的题目上，要将文言语段中所有能够挖掘的知识点都弄清楚、弄明白，把一篇文言文变成多套文言试题。 2、平时训练要严格，要追求翻译的“精准”，不可满足于大概差不多就行。 3、结合成语复习，积累、巩固文言知识。本次翻译第一句，掌握了“罄竹难书”这一成语的学生，要准确翻译出后两个分句是没有大问题。;;;;;;;;;;;15.本诗流露出作者哪些情感？请结合诗句进行分析。（6分）;本题平均得分1.96从学生答题情况来看，主要有两种倾向，一种为完全理解错误，将诗人的情感情绪，理解成了喜悦、满足，对未来充满了憧憬、向往之情，对官场生活充满了厌恶，对春官厌恨，对春官赞扬等等。一种为能理解到部分情感，能分析出诗人内心的矛盾复杂心情，但不能进一步认识到诗人在不得不应召时表现出的以国家为重、