人教版五年级数学上册第单元统计与可能性_教案人教版五年级数学上册第六单元统计与可能性_教案.doc

课题 《统计与可能性一》 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第六单元例一P98-100。 教学目标： 1、知识目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示简单事件发生的可能性；能设计对双方都公平的简单的游戏方案。 2、能力目标：让学生亲身经历学习、操作的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维的能力。 3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识、促进学生正直人格的形成。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教学关键：理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。 教、学具准备：课件;硬币；实验记录表;六个面上分别写上数字1-6的正方体；六个面上分别写上数字1-6的长方体等。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们看过足球比赛吗？今天老师给大家带来了一段足球比赛的录像，我们一起来看一看，好吗？ （课件演示足球赛的录像片段） 师：刚才主裁判把两个队的队长叫到了场地的中间，他们在干什么？ 师：同学们说得很对，他们在用抛硬币的方式来决定由哪个队先开球。 （板书：抛硬币） 师：你们觉得这样做公平吗？为什么？ 【设计意图】由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣自然会很浓厚。 师：我也来抛一枚硬币（教师抛硬币），请问是哪一面朝上呢？ （根据学生的回答，板书：正面朝上、反面朝上） 师：能不能做出确定的判断呢？（生答：不能。）所以这是一件不确定的事，今天我们就进一步来研究不确定事件发生的可能性。 （板书课题：可能性） 二、小组活动，猜测验证 （一） 猜想： 师：你们认为抛硬币出现正面朝上的可能性是多少呢？反面朝上的可能性又是多少呢？ 【设计意图】意在引导学生用数来表示可能性的多少，教师引导学生说出1/2，如果有学生能很快的回答出来，教师就进一步提问：为什么想用1/2来表示呢？ （二） 验证： 1、动手实验，获取数据。（分组活动） 师：如果我们实际抛硬币2分钟，会不会也是你们想的这样呢？下面我们就来做一个抛硬币的实验，验证一下大家刚才的想法，好吗？ 师：在开始实验之前，我们要弄清楚实验的要求，请看大屏幕。 课件出示实验要求： 1、抛硬币2分钟，抛硬币时用力均匀，高度适中； 2、小组成员分工协作，一位同学做记录，其他同学抛； 3、用画正字的方法分别统计相关数据，填入实验报告单中（如下表）： 出现的情况总次数正面朝上反面朝上出现次数师：弄清楚实验要求了吗？现在就开始实验吧！ 师：大家做完实验了吗？请每个小组选派一位代表汇报实验结果。 （课件出示统计表，根据学生的汇报教师填入数据） 小组总次数正面朝上反面朝上12345…合计【设计意图】采用分组策略，并要求学生做抛币和记录的工作，这样既让每个学生都经历了知识生成的过程，又强化了学生的合作意识，同时还使得每个学生的试验都有了见证人，保证了试验的真实性，增强了试验的可信性。一举多得。 2、分析数据，初步体验。 师：比较一下每个小组正面朝上的次数和反面朝上的次数，你发现了什么呢？ （教师引导学生发现有的小组正面朝上的次数多，反面朝上的次数少；有的小组正面朝上的次数少，反面朝上的次数多。） 师：如果我们把全部小组的实验的数据加起来，就会怎样呢？ （教师分别统计所有小组的总次数，正面朝上次数、反面朝上的次数求和。） 师：正面朝上的次数和反面朝上的次数就比较接近了。它们都接近于总次数的多少呢？（1/2） 3、阅读材料，科学验证。 师：如果我们继续抛下去，又会怎样呢？ （学生猜想） 师：其实历史上有很多数学家都做过抛硬币的实验。我们一起来看一看他们实验的结果。 课件出示几位数学家的实验结果（如下表）： 数学家总次数正面朝上反面朝上蒲丰404020481992德·摩根409220482044费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼诺夫斯基806403969940941师：观察他们试验的结果，你们发现了什么呢？ （小组交流，指名回答，教师小结） 小结：通过观察、分析这些数据，我们发现随着抛掷次数的不断增加，正面朝上的次数和反面朝上的次数就会越来越接近。我们就说正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。（板书：可能性相等）而且都是1/2。这也说明用抛硬币的方式来决定由哪个队先开球是……。（学生齐答，教师板书：公平） 【设计意图】让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可