从教材中挖掘在课堂中渗透——以“电流的热效应”为例谈如何进行科学方法教育.pdfVIP

中学物理 Vol. 34 No.22 2016 年 II 月 ·科学方法教育论坛· 从教材中挖掘 在课堂中参运 一一以电流的热效应为例谈如何进行科学方法教育 张景志 (邹城市教研室山东邹城 2735∞) 2011 版《物理课程标准》关于过程和方法部分， 一摸电视机后盖后发现，小明刚看过电视 提到学生不仅应学到物理知识，而且应学到科学方 小明爸爸运用的方法就是逆向推理法，简称逆推 法.强调要通过学习物理知识，提高分析问题与解决 法.电流通过导体时，导体都会发热，这种现象叫电流 问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探 的热效应:反过来，如果导体发热，排除了加热等其他 索中的研究方法，并能在解决问题中，尝试应用科学 可能，就说明导体中有电流通过. 研究方法 2 控制变量法 工欲善其事，必先利其器，科学的研究方法是破 电流通过导体产生的热量跟哪些因数有关呢? 解教学难题的利器本文以电流的热效应→节课为例， 可能与电流、电阻、时间或其他因素有关(学生 谈谈如何利用科学合理的方法来解决问题. 猜想). l 逆推法 当研究一个量可能跟多个量有关时，一般要用到 本节课是这样引人的:上周六，小明的爸爸出门 控制变量的思想方法设计实验.由此，我们设计的实 前嘱咐他好好写作业，不要看电视.爸爸回来时看到 验原理如图 1 所示，其中， Rl = R2 =200 , R3 = 100. 他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴.可是用手 当研究电流通过导体产生的热量 Q 跟 R 的关系 ~五~乡~乎占3号~电~玛可5???ξ玛~写吧旦夺恒、ε~丑电~写电幸也=ε骂吧式也五号~乡队~生茸号d舟~与否\吃草圭9 钊 序，各学习小组结合自己的和屏幕上的数据进行 的食粮，有利于优生优培和学困生转化 组内交流、论证分析，得出本组的结论.小组成员展示 2.4.2 操作方法 本组的结论，不同意见的小组提出异议，小组间辩论， 巩固反馈可以贯穿于整个教学过程.每学完一 最终达成一致意见最后，教师汇总凸透镜成像的规 个知识点，让学生应用所学知识做恰当的小练习，帮 律并板书，并对规律进行总结说明.学生进一步提出 助学生理解所学知识.在学生练习后，及时对结果予 自己的疑惑，师生共同研讨解决. 以评价，让学生发现学习过程中的问题所在检测评 2.4 反馈评价 价是检验学生课堂学习效果的一个关键环节.教师 学生在主体实践中消除困惑，解决和生成问题，