初中数学错题集在教学中的作用_751247.docVIP

初中数学错题集在教学中的作用 摘要：课堂是学生出错的地方，错题是伴随着学生一起成长的。我们应面对学生已出现的错题进行换位思考，不斥责、挖苦学生，应更多地关注学生的实际情况，善于捕捉、反思、利用学生错题资源，将学生的学习错误当作一种教育的契机，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生全面发展，从而让错题变成宝贵的教学资源。 一、引言 学生在运用数学知识解题时,出现错误是常有的现象。每位数学教师在每天的教学中都要遇到学生的错误。大多数教师为学生的错误而烦恼，特别当错误率高的时候,更是怨声载道。我也常常质疑学生的能力，有时也抱怨学生上课的听课效率之低。我们教师的目标总是希望每个学生都能百分之百的学好，但事实并非如此，仍然有一部分学生不能掌握。作为教师，我们最重要的应该反思自己的教???行为，哪个环节出了问题？那么我们又如何对待学生出现的错题，让学生在改正错题中成长呢？针对这个问题我进行了一系列的教学实践，发现在教学中收集学生的错题并运用错题进行教学是一个不错的方法。错题集不但能培养学生养成良好的学习习惯和态度，而且更能帮助教师反思自己的教学，从中发现教学存在的问题，从而调整自己的教学策略，提高自己的教学水平。本文就学生错题重点阐述以下内容：一、巧用错题集，可培养学生良好的学习习惯；二、学生错题是教师反思的依据；三、学生错题利于教师进行因材施教。 二、错题集的作用 （一）巧用错题集，可培养学生良好的学习习惯。 错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。对很多人来说，做错题的时候，只是订正错题。但是，我们往往忽视了做错题的原因。一个错误就是一个盲点，减少错误的关键是改变对待错误的态度。所以有错误一定要认真对待，只有这样，错误才会越来越少。 首先要搞清楚整理错题的要求，哪些错题是需要整理的?怎样整理?具体做法是，首先让学生把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍，并把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上；然后用有色笔在错误的地方做上记号，并在下面留有一块空白。当正确理解后，学生用红色笔在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析；最后按正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。 开始的时候，学生有点不习惯，更觉得有点麻烦，很不适应，特别是成绩差的学生。所以，我尽量减少学生的作业负担，把收集错题作为作业，或利用上课时间让学生收集、整理错题，定期检查并评选优秀错题集等。在我严格的管理和不断的鼓励下，学生们还是坚持下来了，且逐渐形成了习惯：遇到错题每题必录，不管错题由于什么原因造成，都不厌其烦地摘录下来，从而形成自己独有的错题集。在错题收集的过程中，不仅让学生的毅力和克服困难的勇气得到了难得的锻炼，更让学生在知识层面上有了很大提高，同时，更培养了学生自我检验、自我管理的能力，从而让学生形成良好的学习习惯。真是一分耕耘，一分收获呀 （二）错题集是教师反思教学的依据 反思教学要求教师要不断地反思自己的教学，研究自己教学工作中遇到的问题，勇于反思，善于反思，从而解决存在的教学问题，完善我们的教学。在实际教学中，学生在做题的过程中出现的错误是难免的 ，通过收集学生的数学“错题”，让教师明确每个教学内容在教学中缺憾的地方，从而检查自己的教学行为。因此，在教学时要充分利用错题本这一资源，让“错题”成为“开启智慧的宝贝”。 1．利用错题集备学生 岁岁年年“生”不同，年年岁岁“错”相似。送走了一届又一届的初中毕业生后，来年的教学，学生共性的错误处常常在我预料之中，由此可作为备课、教学的刻意强调之处，做到有的放矢地告诫学生，此处是同学们常常出错的地方，进而分析指出怎样避免之，怎样得出正确的答题，这样就减少学生的错误率，起到“他山之石，可以攻玉”的作用。而对于个性的错题往往与学生本身的个性有关：那些好动、调皮的男生易犯审题不清或计算上的差错；比较文静的女生，由于逻辑思维不够缜密，理解不够透彻，应用不够自如的是非之错，表现在答题不严密，不完整。对此，我常作个性化的辅导，予以纠错。 2.把错题变成例题 根据信息的传递与保持规律，教学中的反馈必须留出时间，留足空间，边讲边练，讲练结合，使师生有思考的空间，达到有效调控的目的。因此针对学生存在的普遍性问题，在日常教学过程中，把错题本中的错题当作例题在课堂上讲解，往往事半功倍。如在学一元一次不等式这个单元时，解含有分母的不等式，在去分母时总是错漏乘分母的最小公倍数。例如解 时，-5忘记乘12，后来在教学中我把去分母那一步成： 这样，学生做习题时就不会漏乘了。 通过这道例题的讨论，学生们也最终明白了，每道题都有特点，关键是一定要思考得到位、全面，审题时绝对不能马虎。通过一道错题，把它转