找规律(2课时).docVIP

“情境探疑”教学模式教学设计 宝积乡教育管理中心 年 级三年级学 科数学课时2课时单元课题乘法设计者张继丰课题 找规律教学目标知识与技能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。过程与方法能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观充分利用和发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体生动的生活情境中学习数学。教学重、难点重 点结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。难 点能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题上课时间 年 月 日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 一、带入情景 确立目标 同学们，今天我们进行小组比赛，看哪组同学的计算能力最强！ 　二、凭借情境 解疑探究 1、出示三组计算题。 5 × 1 3 × 2 12 × 4 5 × 10 3 × 20 12 × 40 50 × 10 30 × 20 120 × 40 2、学生独立计算。 3、汇报计算结果，并交流算法的过程。 4、比较每组算式中每个因数和积的变化情况。 小组交流讨论。 5、每个小组选一名代表进行交流汇报。 6、集体总结规律。 　　 　　三、拓展情境 达标训练 　　1、10箱有多少瓶？20箱有多少瓶？30箱呢？ 箱数1102030瓶数10盒能装多少个苹果？20盒呢？30盒呢？ 2、 3、买大号运动服25套，小号运动服45套。 （1）两种运动服各付多少钱？ （2）一共应付多少钱？ 4、书上第28页1、2 第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。 　　四、聚焦情境，反思构建思考：如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？ 五、优化情境 质疑再探 1、课本第28页“练一练”的第5题。 2、你有什么收获？ 第二课时 一、带入情景 确立目标 和同桌???一比，看看谁第一个到达终点。 13×30= 80×90= 32×20= 22×40= 15×20= 70×90= 18×20= 40×30= 15×40= 27×10= 复习巩固上节课所学知识。 　 二、凭借情境 解疑探究 　　 基础练习（脱式计算） 　 11×12+36 30×23+86 70×90-150 800-22×21 (37+13)×26 12×31-12 三、拓展情境 达标训练 综合运算 1、看谁写得多。 （ ）×（ ）=400 （　　）×（ ）=１２00 （ ）×（ ）=400 （　　）×（ ）=１２00 （ ）×（ ）=400 （　　）×（ ）=１２00 ２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。（１）两种蔬菜各付多少钱？（２）一共应付多少钱？ 要求学生独立解答，再交流算法。 第１小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。 　南瓜：22×10=220(元) 　 萝卜：18×20=360(元) 第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算， 复习四则混合运算的运算顺序。（22×10＋18×20=580(元)） ３、根据下面的价格来计算。 品名 单价 篮球 ６０元 足球 ３５元 排球 ４０元 羽毛球拍 １８元 书包 ３０元 买20个足球，要付多少钱？ 王老师要买35个书包，带上1000元够吗？ 黎明带上200元，可以买哪些东西？ ４、王师傅一天工作８小时，每小时能加共２６个零件。 工作５天能加工多少各零件？(26×8×5) 　　 　　 四、聚焦情境，反思构建 个性化创意： 板书设计： 找规律 因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法， 然后在所得积后面添上被省略的0。 教后反思