教学设计方案13.docVIP

西北中学物理教研组 PAGE  PAGE 9 案例名称第2章 专题一：追及、相遇、相撞问题（习题课）科目物 理教学对象高 一设计者钱 诚课时1课时课时安排第六周 第3课时一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力 巩固和加强本章各知识点 2．?过程与方法 通过对各知识点的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。二、教学重点及难点教学重点： 概念的应用和理解。 教学难点： 公式的应用和分析。三、教学策略选择与设计讲授法、应用举例法。四、教学环境及资源准备实验（演示）教具多媒体教室，投影仪教学支持资源PPT演示课件网络资源互联网资料五、教学过程导入新课一、问题概述 师：两物体在同一直线上运动，往往涉及追及、相遇或避免碰撞等问题，要解答此类问题，首先要理解何为追及、相遇或相碰。在高中阶段，我们研究物体的运动时，般都将物体看成一质点，若两质点在一条直线上同向运动，当它们处在同一位置时，两者是什么关系呢？相遇还是相碰？一新授课 生：不好说啊，应该是相遇也是相撞吧？ 师：是相遇！那什么是相碰呢？很简单，当它们处于同一位置时，它们相遇，若此时后质点的速度大于前质点速度，则会发生相碰；若相遇时它们速度相等，则恰好不相碰。 师：从时间和空间的角度来讲，相遇是指同一时刻到达同一位置。可见，相遇的物体必然存在以下两个关系：一是相遇位置与各物体的初始位置之间存在一定的位移关系。若同地出发，相遇时位移相等为空间条件。二是相遇物体的运动时间也存在一定的关系。若物体同时出发，运动时间相等；若甲比乙早出发△t，则运动时间关系为 。要使物体相遇就必须同时满足位移关系和运动时间关系。 二、解决问题 师：在关于这类知识的讲解上，许多辅导资料都将各种情况一一归类，我学得，有时学物理，处处都是1、2、3……反而会让你们觉得物理太复杂，太难。其实物体在逻辑上是很严谨的，关键在理解，只有真正理解了，才能深入脑海。所以在讲这节内容时，我只需要同学们好好来理解、思考，因为这些现象都是生活中比较常见的，要结合实际情况，对照模型来学习。 师：问：AB在同一直线上向右运动，A在前，B在后，若A的速度大于B的速度，则AB间距离怎样变化？ 生：距离变大。 师：若A的速度小于B的速度，则它们之间的距离会怎样变化？ 生：变小。 师：若它们的速度相等呢？ 生：距离保持不变。 师：很好，大家理解了这个就是一个良好的开端。大家一定要记住这些结论：物体间距离是将变大还是将变小由两物体同时刻的速度大小来决定。 下面我们试着来解决一些实际问题。 例1、甲车以15m/s的速度在平直公路上匀速行驶，突然发现26m处乙车正以10m/s的速度做同方向的匀速直线运动。甲车立即关闭油门并以大小为0.5m/s2的加速度做匀减速直线运动，则甲车能撞上自行车吗？若不能相撞，两车最小距离是多少？ 方法一：（基本物理公式法）分析：从甲车开始刹车计时t=0，此时甲车速度15m/s，自行车速度10m/s，两车距离是26m，0时刻以后汽车做匀减速直线运动，如下图 甲15m/s -0.5m/s2 乙10m/s 甲10m/s 乙10m/s 根据零时刻两车速度大小关系知，0时刻往后两车的距离将变小，这个情况会持续到两车速度相等的时刻，从速度相等的时刻往后，两车的距离又将增大，所以解题的关键就新授课是在速度相等时刻，两车的距离是否减小到要相碰， 1、先求出从0时刻至速度相同的时刻间的时间 2、10秒内汽车位移为 两车距离缩短了125-100=25m，本来距离26m，所以无法相撞。 速度相等时两车距离最小是4-3=1m。 方法二：（数学方法） 分析：假设某一时刻两车相遇，可以根据相遇时位移间关系以及时间的关系列出式子。若式子有解，则能求出相遇时刻，继而看相遇时两车的速度大小关系确定是否能相碰；若无解，则说明无法相遇。 1、假设t时刻相遇，则根据位移间关系和时间关系有： 无解。所以无法相遇，更不会相撞。最短距离是速度相等的时候，按方法一计算。 方法三、（图象法）分析：分别作出两车的速度时间图象，因为速度时间图象上不仅可以看出速度间的大小关系，更重要的是可以从函数图象包围的面积看出物体位移间的关系 t(s) v(m/s) 0 5 30 20 10 15 10 从图可以很直观地看出，在10时刻两车速度相等，10秒前甲车速度均比乙车速度大，所以10内甲车位移比乙车位移大，10秒后甲车速度比乙车速度小，它们的距离又拉大了。10秒甲车比乙车多走的是一个小三角形的面积10×5×0.5=25m。原来距离是26m，所以没相遇，更不会相撞。 方法四：（相对运动法）分析：选择不同的