4-6评述研究.ppt

第四章　数学教育研究方法; §4.6 评 论 研 究 ;§4.6.1 评论研究概述; ;二、数学教育研究评论界说 数学教育评论是依据时代发展的需要，按照一定的评价标准, 对数学教育某类研究活动和成果或某个文献以及重要人物的思想进行分析和评价,提出个人的观点、意见的研究。 数学教育评论的评论标准一般基于社会和学术两方面, 评价的社会意义就是要防止思想上的贫瘠化, 为学术研究提供良好的思想生态环境, 进而繁荣学术发展, 促进数学教育事业大发展。 特　点：“评”和“论”。;三、研究对象 研究对象：对数学教育做出重要历史贡献的数学家、数学教育家 或者是他们的研究成果。 成果的两种表现形式:一是著作与学术论文;二是实践成果如图片、资料、教学实 录等, 都是被评论的对象, 都需要进行梳理与评析, 以挖掘其思想性、学术性和艺 ??性。 具体的评论方式有两种： 对他人的数学教育研究和学术成果的评论； 数学教育研究者自我评论与批评反省。; 四、评论研究对象的范围 数学教育评论所涵盖的内容范围主要是书评与文 评，即对所评书籍、文章的一切探索和所取得的成 果做出相应的反应和合理的评价，并给出定位。 评论要突出三个字: 突出一个新——新领域、新思想、新材料的挖掘； 体现一个实——实在、实际、实用的彰显； 追求一个精——数学教育研究的精髓、力求精当、精练 的透视。;1.书评的内容、形式、功能 书评的内容:书评指的是对数学教育工作者所撰写的一些数学教育类学术专著进行评论 ，数学教育学术专著大多是作者在多年实践基础上精心总结、提炼形成的, 是思想与智慧的结晶，需要人们去评说，也需要从不同的角度进行挖掘。 一般书评都是围绕着书作话题，书前书后，书里书外， 书人书事，万变不离其旨，即就是对与书有关的问题都可以进行评论, 从简短的介绍到博大精深的专题研究，从序跋到校补、编目、封面、扉页直到每个章节等, 都需要聚集一批为之繁荣和发展殚精竭虑、不断探索的书评人。;书评的形式：一般有横评、纵评、总评三种形式。横评是指对一定时期内新书间的比较以及书间的创新进行述评；纵评是指对数学教育专业内相对一个时段的比较并突出的一类书特性进行评析；总评指的是从硬件入手, 对外观装帧、形象设计(包括内容中的索引、注释) 思想艺术、写作风格等进行比较剖析全面述评, 当然这三种评论的核心是对其思想性、学术性的评论。 书评的文体可以不拘一格, 从正统的评论到十分随意的读书笔记、短札、散文、杂感等文体都可以算做书评的文体。不管文体如何, 这种个别的、未经反复提炼的, 但却十分真实的感受是数学教育共同体文化生活的一个重要组成部分, 它能够以相对简明的叙述, 道出所评书籍的精粹, 使读者快速地了解新近的数学教育文化动态以及当代数学教育界关注的热点与重点问题。;书评的功能:书评最表层的功能是评介书本、判断优劣、说长道短, 而书评的批评功能与文化选择功能则是深层次的。书评是当代人接受文化的一种方式和主渠道, 帮助读者选择最有价值的书籍, 把握最新数学教育文化动态, 因而书评总是能把产生较大影响的书———最优秀的、最深奥的, 或者是最有争议的、或者读者当前最为关心的书从密密麻麻的书架上挑选出来, 予以推介, 予以评述。[ 4] 书评反映着数学教育文化时尚, 是数学教育文化的一种选择, 对数学教育事业起着推波助澜的作用。;2.文评的内容、形式、功能 文评的内容：文评指的是对数学教育工作者撰 写的学术论文进行评论。主要评论论文的结构 特点, 一些重要思想的挖掘, 包括对选题意义、文 章布局谋篇, 写作思路、写作风格、研究对象、研 究方法等方方面面的剖析。给读者以导引和明示, 也从一定程度上可以析取一些重要的论文范式供 学习者参考与模仿。;文评的形式:一般也有横评、纵评与总评三种形式。与书评一样, 可以以多种形式来呈现评论成果。学术期刊、在线期刊、会议等是主要的呈现载体, 不论长短, 都从多个方面评析论文的核心思想, 让数学教师、社会了解数学教育研究论文形成的前因后果、来龙去脉, 理解论文研究的意义与价值。;文评的功能:当我们置身于论文之中的时候, 需要用批判性的眼光来阅读。文评的确为我们快速地了解最新研究动态, 把握最新研究思想与方法提供了便利的条件。可以帮助数学教师了解研究者的理论、设想和框架是什么, 都合理吗? 也可以帮助数学教师知道什么样的理论是他们的研究基础, 他们解释了什么? 还有什么需要解释? 作者的研究思想方法如何等等。;五、评论的结构 （1）序言。阐述评论对象的基本情况，说明评论该对象的 背景与原因。 （2）成果介绍。说明评论对象的特点或类型。 （3）评价评论。评价评论