植树问题的案例分析与思考.docVIP

“小情境”成就“大课堂” ------------------《植树问题》的案例分析及思考 黄河路小学 赵志新 设计理念： 新课程要求：教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，还要充分发挥学生的主体地位，让他们通过动脑、动手、合作交流，经历分析、思考、解决问题的过程。本节课也正是基于这一理念设计的。植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。教学中，要引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力。结合我校坚持实施的“生本理念”，特制定了课前小研究： 《植树问题》小研究 ????总长间距（米）间隔（个）棵数（棵）????????? 米我是这样画图种树的：  教学实践： 一、情境导入： 1、做游戏： 伸出左手，每两个手指间夹一个乒乓球，看看能夹多少个乒乓球。 【设计意图】这样的设计让学生对手指与球之间的个数关系有了一个感性认识，既调动了学生的兴趣又调整了学生的注意力。在这样的氛围中我引入间隔的概念。 2、多媒体出示手掌图，突出指间空，引入“间隔”概念。　 3、在生活中找间隔 　　 ①学生例举自己熟识的“间隔” 　　 ②出示生活中的一些间隔图例，确认“间隔”。（多媒体出示） 　　 【设计意图】加深对间隔概念的理解目的是为下面植树问题中“间隔”的介入埋下伏笔，多媒体将空间和时间上的间隔以图片或声音的形式再现，为了让学生切实理解间隔的概念，我出示生活中的间隔，如排队走路时的间隔；站操时的间隔两种情况；还有衣服纽扣间的间隔；这里???了让学生知道不仅实际空间中存在间隔，时间上也存在间隔，因此我从资源中截取了一幅大钟图片，配上音频钟声，以此拓宽学生的视野。从空间间隔到时间段的间隔，多媒体手段鲜明直观的为学生呈现了这一切，这是其他教学手段所不及的。不但开阔了学生视野同时也拓展了学生的思维空间。 二、自主尝试、主动探究 1、课件出示例题：在全长20米的小路一边，等距离栽树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？ 师：这道题中，哪些词语比较重要，需要提醒大家注意的呢？ （学生可能会找出“一边、两端都栽、等距离栽等） 师：说说你是怎么理解“一边”“两端都栽”的。 学生说说自己的理解。（课件演示） 讲解：间距、间隔数 就着课件上的图A，讲解间距、间隔数的含义。 【设计意图】通过出示实际的问题，引发学生的思考，让学生更好地理解什么叫“间距”。从学生自己的思考中去获得知识，而不是被动的去接受。 2、自主探究： 学生独立解答《植树问题》小研究，完成表格。 （师巡视，帮助学困生完成，并寻找不同答案） 学生可能出现的解决方法：  = 1 \* GB3 ① 20÷5=4（棵）  = 2 \* GB3 ② 20÷5+1=5（棵）  = 3 \* GB3 ③ 20÷4+1=6（棵）  = 4 \* GB3 ④ 20÷4=5（棵） …… 【设计意图】学生在尝试中发现问题，训练了学生的思维能力，学生在具体情境中理解了题意，知道了“间隔数、间距”这两个概念，在尝试解决问题时出现了不同的情况，正好在预设中。不知道到底哪种答案正确，学生从中发现了问题，由此激发了学生去探索的欲望。 三、探索两端都种的植树问题规律 （一）组内交流自己的想法，探索规律 师：小组内互相交流一下，说说你是怎样种树的，每隔几米栽一棵，栽了几棵树？ （二）全班交流，总结规律 1、看来都有想法了，哪个同学先来说一说，你是怎样种树的？ 2、师根据学生的汇报，总结： 《植树问题》小研究 ? 总长? 间距（米）? 间隔数（个）棵树（棵）?? 20米? 10米? 2个? 3棵? 5米? 4个? 5棵? 4米 ? 5个? 6棵2米?? 10个? 11棵? 1米? 20个? 21棵我们发现的规律： 观察表格，你发现了什么规律？ 板书：两端都种：棵树=间隔数+1