马说2老师.docVIP

PAGE  PAGE 3 编制：八年级语文组 主备： 代云霞 初审： 定审： 课题《马说》课时安排第二课时课型预习展示课学习目标1、知识与技能：（1）了解“说”的文体和托物寓意的写作手法。 （2）熟读课文，掌握重点文言词语：而、虽、祇、于、骈死、以、食、或、是、虽、外见、且、欲、等、得、安、 策、之、道、材、通、临、其等。 （3）感知食马者的形象，明确伯乐、千里马、食马者寓意。 2、过程与方法：反复朗读、讨论探究、点拨明确。 3、情感态度和价值观：体会作者怀才不遇的愤懑之情。教学重点反复朗读，感知食马者的形象，明确伯乐、千里马、食马者寓意。教学难点感知食马者的形象及写作意图，体会作者怀才不遇的愤懑之情。教学流程【激趣导入】 伯乐相马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。这匹千里马能遇见伯乐是非常幸运的，可是很多千里马到死都无法遇见伯乐，那么到底是谁主宰了他的命运？今天，我们继续来解读《马说》去寻找答案。 【细读探究】披文入情，体察古今“千里马”之悲，以古鉴今。 1、理解千里马 （1）有人画了一张千里马临死之前的漫画，你说，画面合理吗？为什么？（自由说） 明确：合理。千里马瘦骨嶙峋，饿的；垂头丧气，抑郁的；抬脚吃力，累的。 （2）死了自然而然就被埋没了，那千里马被埋没是谁造成的？食马者。 依据是——食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。 （3）可见，食马者是一个怎样的人？?? 无知。 （4）具体怎么个“无知”呢？文中具体描写食马者无知的句子是： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” （5）请同学们也在自己脑海里构想一幅漫画，这幅漫画要求勾勒出食马者形象，想想:这幅漫画中有哪些人，哪些道具，他们的动作、神情都是怎样的？你会找哪些词来形容漫画着的食马者？（自由言说） 学生发言摘记：千里马，高高瘦瘦的，旁边站着一个渺小的食马者，手执马鞭，又无奈，又暴躁，大声咆哮的样子。 用几个词语来形容就是：有眼无珠，愚蠢，无知，浅薄…… （6）食马者的确愚妄浅薄，可是，作者难道真的只是为了写愚妄浅薄的食马者和被食马者埋没的郁郁而终的千里马吗？——不是。那作者其实是为了写谁？ 2、参透千里马 韩愈，字退之，唐代文学家.他20岁赴长安考进士,三试不第. 25岁中进士后，参加吏部博学宏辞科考试，三次参加吏选，又都失败；三次给宰相上书，没有得到一次回复；三次登权者之门，均被拒之门外。后，韩愈晋升为监察御史，在任不过两个月，为了体恤民情，忠于职守，上书《论天旱人饥状》，遭权臣谗害，贬官阳山令. 晚年,因谏迎佛骨，贬潮州刺史。 千里马指的是——像韩愈一样的怀才不遇的人才。 食马者指的是——愚妄浅薄不识人才的统治者。 那伯乐指——发现赏识任用人才的人。 3、融情朗读，读懂韩愈 自由读，找出最能读出作者情感的语句，反复读，反复揣摩。（明确后朗读指导，读出味道，读出语气，读出情感） （1）不以千里称也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：遗憾） （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：激愤，愤懑） （3）其真无马也？其真不知马也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：讽刺，痛心） 明确：表达作者怀才不遇壮志难酬之情以及对统治者埋没人才摧残人才的愤懑和控诉 以及希望统治者能赏识任用人才的愿望。 4、动情朗读，读出自我 每个人都是一批千里马，假如现在你正被埋没，你会怎么做？（自由言说） 示例：不平则鸣（沟通）。毛遂自荐。另辟蹊径。自强不息。? 【知识积累】 1. 通假字： (1) 马者不知其能千里而食也 ___通_____解释____________ (2) 才美不外见 ___通_____解释____________ (3) 食之不能尽其材 ___通_____解释____________ (4) 其真无马邪 ___通_____解释____________ 2.一词多义： 虽有千里之能 策之不以其道 安求其能千里也 执策而临之 食不饱，力不足 故虽有