《青海湖,梦幻般的湖》教学设计方案.doc

《青海湖，梦幻般的湖》教学设计 PAGE  PAGE 5 《青海湖，梦幻般的湖》教学设计方案 案例名称《青海湖，梦幻般的湖》科目汉语教学对象九年级提供者杨冬冬课时第2课时一、教材内容分析本课是延边教育出版社出版的义务教育朝鲜族学校教科书《汉语》九年级一单元第三课。这是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了梦幻般美丽的青海湖，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。学习本文可以使我们体味到大自然的雄奇魅力和人生的无尽情趣。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：品味文章优美的语言，领悟作者对大自然的热爱之情。 过程与方法：学生以小组合作探究的形式，精读课文，理解内容，感受青海湖梦幻般的美。 情感态度与价值观：激发学生对大自然和祖国河山的热爱之心，培养学生高尚的审美情操。三、学习者特征分析本课的教学对象是朝鲜族初中九年级学生，汉语虽说是第二语言，但大部分学生汉语基本素养还是可以的，具备了一定的阅读及分析、解决问题能力。但他们的口语及书面表达能力欠佳，而且思维和审美能力尚在形成中。因此，教师要注意引导，积极倡导探究式学习。四、教学策略选择与设计主要运用自主学习、合作学习等策略，通过音乐、图片、白板等学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体指导学生配乐朗读课文，感受文章优美的语言，通过自主阅读及小组协作交流，提高学生的阅读能力和情感价值观。仿句练习培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进学生的创造性学习，培养合作精神。五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体网络教学教室。 2.资源准备：教室白板，教学所用的PPT课件，学生用的导学案、课本。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境导入播放歌曲《青海湖》，为学生展示青海湖图片并作简介。聆听歌曲，欣赏图片，倾听老师的讲解。让学生在音乐、图片及语言描绘中获得直观印象，增强学习热情。预习导学展示组织学生完成导学问题： 1、课文具体描写了青海湖的哪些景色？ 2、从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖？学生课前用自己喜欢的方式自主阅读文章，感知课文，完成导学问题，课上个人发言展示学习成果。《汉语课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力。”带着问题朗读与思考使学生与文本对话，在理解课文内容的同时训练学生的阅读、思维和口语表达能力。合作交流探究1、读美文 播放歌曲《梦幻曲》，知道学生美读文章中自己喜欢的语段。教师走进各学习小组，给予朗读技巧指导，必要时可示范朗读。 2、品美句 教师给出提示：用了哪个词或哪种修辞，达到了怎样的表达效果。教师参与各小组的讨论，适当启发点拨。1、以小组为单位，组长组织组员，配乐《梦幻曲》，学生动情、大声朗读文中自己最喜欢的语段。 2、美读后，学生揣摩自己喜欢的语段好在哪里，根据教师给出的提示，思考、组内交流。学生展示美句，并发表自己的见解，班内交流。此部分是教学重点，也是难点。 九年级学生正处于青春期，放不开自己，而且民族学校学生的朗读水平普遍不高，配音乐意在营造氛围，教师示范朗读可以起到鼓舞作用，从而使学生的美读进入佳境。《汉语课程标准》对初中学生阅读的要求是：“理解文本中有关词句的意思，基本理解主要内容，体会作者的思想感情，并有自己的初步见解。”此环节意在品味语言的同时激发学生自己的感受和体验，促进学生自悟自得，并敢于发表自己的见解，让课堂成为学生合作交流的平台，促使学生提升情感价值观。拓展仿写句子给出例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。 教师请各位同学仿照例句写一句话，各组选出最佳句子，可加5分。各位同学仿照例句写一句话，组内进行评比，选出好的一句，写到白板上，各小组进行竞赛，选出最佳句子。仿句练习意在激发学生想象力和创造潜能，调动学生进行创造性学习。以小组竞赛加分形式意在激起学生主动性和表现欲，克服腼腆心理，勇于张扬个性，表达自我，同时培养合作精神。总结升华主题教师设问： 1、文题为什么用“梦幻般”来形容青海湖？ 2、本文抒发了作者什么感情？学生思考并回答问题，总结文章的主题。由解析文题入手，体会作者思想感情，升华主题，收束全文。布置课外作业作业：写一段文字介绍你喜欢的一处美景。 要求：恰当运用叠词及多种修辞方法，融情于景，字数不少于200字。学生依据所学，按要求完成作业。学以致用，知识迁移，培养学生细心观察生活的习惯，锻炼写作能力。教学流程图 《青海湖，梦幻般的湖》聆听歌曲，欣赏图片，倾听老师的讲解。 播放 展示 音乐 图片 导入：播放歌曲《青海湖》，为学生展示青海湖图片并作简介。 学生课前用自己