三年级数学上册第5单元教案.docxVIP

第1课时 图形的周长 教学内容： 教材第64—65页的内容及相关练习 教学目标： 1.结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 2.通过直观——表象——抽象，体验和理解周长的意义。 3.通过直观感受，使学生感情美源于生活。 教学重点： 能测量具体图形的周长。 教学难点： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 2008年的奥运会，青岛设计了花坛广场（出示花坛） 看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？ 今天我们开展一个保护花坛行动?? 二、讲授新课 1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？ 提出周长（板书）这个新名词 2．什么是周长？ （1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围 （2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周） （3）在小组中互相说一说是怎样围的？ （4）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周） 3．出示： （1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？ （2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？ 4．怎样才能保证正好围好护栏呢？ （用各种方法量好花坛一周的长）——板书 5．指一指月亮形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记） 指一指自己课桌面的周长给同桌看 指一指黑板的周长（指名板前指） 三、拓广与应用 1．找一找身边物体面的周长 2．估计数学书封面的周长 测量数学书封面的周长 四、课堂总结?： 这节课有什么收获？ 附板书设计 围护栏 ——图形的周长 图形一周的长度  第2课时 图形的周长 教学内容： 周长的意义 教学目标： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 教学重点： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 教学难点： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 教学过程： 一、回顾导入 同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？ ? 二、自主练习 1．自主练习第1题：用笔描出下面图形的边线 先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。 2．计算下面图形的周长。（单位：厘米） （学生独立完成，全班交流） 3．下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。 4．学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？ 是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？ 5．装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？ （学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。） 6．走迷宫 （出示迷宫图） （1）有几种走法？ （2）哪种走法最近？有多长？ （学生观察后充分发表自己的观点） 三、学生谈收获。  第3课时图形的周长练习课 教学内容： 周长练习课 教学目标： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 教学重点： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 教学难点 ： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 教学过程： 一、练习导入 1．估一估、算一算： 72×4=???? 5×21=???? 57×3=???? 84×6=? 324×2=??? 231×4= 412×4=??? 192×4= 2．出示自主练习第6题两幅图片： 估一估木盆箍的周长大约是多少？一棵9人正好能合抱的大树大约有多粗？ ? 二、实践活动 活动1：以小组为单位，故一估、量一量小组成员的腰围、胸围和头围。 测量工具可以使用课前准备的软尺，也可以在小组讨论后创造性地使用自己小组的方法。 （小组合作进行，教师选择一个小组参与测量活动，然后全班交流。） 活动2：你能做一幅毛线粘贴画吗？估计一下大约用了多长的毛线 （依然以小组为单位，设计、创作一幅毛线图，教师巡视指导，作品成功后，全班展示交流） ? 三、学生谈收获  第4课时 长方形周长的计算 教学内容： 长方形周长的计算 教学目标： 1.会用自己喜欢的方法计算长方形的周长。 2．在对长方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 使学生掌握长方形周长的计算方法 教学难点： 使学生掌握长方形周长的计算方法 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小采购员） ? 二、提出问题 根据情境图，