三年级数学第2单元教案.docVIP

第一单元教材分析 第二单元 认数 一、教学内容 本单元教学万以内的数，是在认识了千以内数的基础上编排的。包括计数单位“万”和数位顺序表，四位数的读、写方法和大小比较等内容。这些知识在以后认识多位数时，将会起很大的作用。全单元的教学内容分四部分编排。 P16～P18教学整千数与一万。要继续理解计数单位“千”，初步认识计数单位“万”，整理并掌握万以内的数位顺序表。要读、写整千的数，理解整千数 的意义，进行整千数的加、减计算。 P19～P23教学非整千的数。要理解并掌握非整千数的组成，以及读、写数的方法。要口算整千数加整百数，以及相应的减法。 P24～P26教学比较数的大小。要初步整理比较大小的一般方法，要进行简单的估计。 P27～P28全单元的练习。要整理全单元教学的知识，进行双基训练。 二、教材编写特点和教???建议 1．调用已有的学习资源，促进学生主动学习。 对三年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数 的经验和数的知识。教材经过充分考虑，调用了三方面的学习资源。 教具和学具——百以内数用小棒，千以内数用小方块，各阶段认数还使用 了计数器。本单元继续用小方块表示几个千是几千、 10个千是一万；继续用计 数器表示数，直观形象地显示出四位数的组成。 已有的知识——计数单位个、十、百、千以及相应的数位顺序，三位数的 写、读方法以及比较大小的方法。本单元以“千”为生长点，在一千一千地数数的活动中建立“万”的概念；在个位到千位的顺序表上添加万位；应用和发展原有的认、读、写数方法。原有的认数活动——一个单位、一个单位地数，数满10个单位，引出一个新的计数单位；把数表示到计数器上，能直观、形象地显示出它的组成，读数与写数都要按数的组成进行。 2．认识整千数：几个千是几千。 第16～18页教学整千数，突出它们的意义。围绕“几个千是几千”认、读、写整千数。 看正方体数数时体会。第16页例题里每个正方体都是1000个小方块拼成的，1个小方块表示“一”，1000个小方块拼成的正方体表示“千”。看着正方体一千、一千地数，体会2个正方体表示2个一千，是二千；3个正方体表示3个一千，是三千??，从而理解几个一千是几千。 （2）在拨珠、写数、读数时体会。第16页下面的例题集整千数的认、读、写于一体，以数的组成为核心内容：几个一千组成的数是几千，在千位上写几；千位上是几的是几千，由几个一千组成。 （3）在数轴上整理时体会。第17页“想想做做”第1题在数轴上排出整 千数的顺序，体会相邻的两个数相差1个千。 （4）口算整千数加、减时体会。如6000－4000是6个千减4个千，得2个千，即2000；5000＋4000是5个千加4个千，得9个千，即9000。 3．认识一万：10个一千是一万。 本单元初步建立“万”的概念，知道万位，认、读、写一万。 （1）在数数时引出一万。一千一千地数，当数到10个一千时，告诉学生 10个一千是一万。 （2）在数位顺序上建立万位。首先是计数器上“千”的左边是“万”，然后完整填写数位顺序表 （3）在拨珠、读、写数时理解。计数器万位上1粒珠表示1个万，是一万。 写成10000。 （4）在口算时加深体验。如4000+6000＝10000，10000－6000＝4000。 4．认识非整千的四位数：一般到特殊，分四步进行。读、写三位数的方法可以应用于四位数，但还需要补充和发展。为了有利于原 有 知 识、经 验 迁 移，及 时 解决 读、写 数 时 遇 到 的 新 情 况 和 新 矛 盾。教材把非整千的四位数的认、读、写分四步教学。 （1）先读、写各位上都不是0的四位数。这些数的组成虽然比较复杂，读、 写比较麻烦，但并不困难。 （2）再教学百位上是0的四位数。把十位上是0的三位数的读法迁移过来。 三、课时安排：六课时  大坝中心小学（ 三）年级数学集体备课教学预案 科 目数学单 元第二单元课 时第一课时教学内容教科书第16-18页的内容 认识整千数教学目标1、经历数整千数的过程，体验数的发展；认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”的位置；会读、写整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学重难点1、认计数单位“万”，了解万以内的数位顺序，学会读写整千数和一万。?2、感受一万的实际大小。教法与学法自主学习 合作探