《蝶恋花答李淑一》教学计2设计2.doc

《蝶恋花·答李淑一》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。 3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。 教学重、难点： 1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。 2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。 2、这是一首词，你知道词是什么吗？ 3、生根据资料进行回答。 4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——（课件出示题目），学生齐读课题。 解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。 5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。 （学生概括介绍毛泽东） 二、检查预习 （一）字音：读准读通。 1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。 （老师出示课文，将重点词突出表示） 指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。 2、学生朗读。 进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读） （二）理解意思，读出节奏。 1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？ 2、指名抓重点字词理解句意。 生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——。 3、你能把这句话读一读吗？ 生读理解的句子。 4、老师评价：在他的朗读中，老师发现他不仅能正确、流利地读，还做到了有节奏、有停顿。你们能像他这样读吗？ 指导学生读书句子。 5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。 6、全班齐读全文。 三、想象画面，体味诗境 1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？ 2、老师配乐朗读，学生听进行想象。 3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？ （学生默读课文，画文结合，找到句子） 4、指名回答 （1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。 师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。 你能带着你想象的画面来读一读这个句子吗？ 生读句子。 （2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子） （3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读） （4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读） 4、小结过渡： 同学们的想象力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。 过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？ 三、品读句子，感悟情感 1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书：情。 2、学生进行自学，教师巡视、点拔。 3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。 小组交流，老师巡视、检查，了解情况。 4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余同学进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充） 一组：1、2句。 （1）生：老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失……”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。 师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？ 生借助生活经验体会悲伤的感受。 你能把这种悲痛的心情读出来吗？ （学生朗读，带着大家一起读） （2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。 师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。 师：读句子“女子为革命……不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳”。 师：好一句“女子为……”，男生读——“我失……”。 师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读——“我失……”。 师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？ 指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。 师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失……，杨柳……”。 二组：3、4、5、6句。 生：我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。 师：你能读一读吗？ 生读句子。 师：这四句，作者借用神话的写法