2.2.1第2课时分析法及其应用课件（人教B版选修1-2）.pptVIP

教学教法分析;3．情感、态度与价值观 通过学生参与，激发其学习数学的兴趣，端正严谨治学的态度，提高逆向思维的论证能力． ●重点难点 重点：掌握分析法的思维过程、特点及其解题步骤，会用分析法证明数学问题． 难点：根据问题的特点，结合分析法的思考过程、 特点，应用分析法证明较复杂的数学问题．;分析法是从结论到条件的逻辑推理方法，即从题目结论入手索证结论成立的充分条件，经过一系列的中间推理索证，最后要把证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理等)，所以对结论变形、转化是问题解决的关键，也是问题的突破点，应该重点讲解．;1．本题证明从哪里开始？ 【提示】　从结论开始． 2．证题思路是什么？ 【提示】　寻求每一步成立的充分条件．;(1)定义：分析法是从_____追溯到____________________的思维方法，具体地说，分析法是从 出发，一步一步寻求结论成立的 ，最后达到 或 ．;1．分析法证明不等式的依据是不等式的基本性质、已知的重要不等式和逻辑推理的基本理论． 2．用分析法证明不等式是从要证的不等式出发，逐步寻求使它成立的充分条件，最后得到的充分条件是已知(或已证)的不等式． 3．用分析法证明数学命题时，一定要恰当地用好反推符号“?”或“要证明”、“只需证明”、“即证明”等词语．;【思路探究】　分析{bn}成为等差数列的条件是否成立．;而2nan＋1－2nan＝1为常数成立． ∴{bn}是等差数列．;1．利用分析法证明时，在叙述过程中“要证”“只需证”“即要证”这些词语必不可少，否则会出现错误． 2．逆向思考是用分析法证题的主题思想，通过反推，逐步寻找使结论成立的充分条件，正确把握转化方向，使问题顺利获解．;已知数列{an}是等差数列，数列{bn}是等比数列且a1＝b1＝1，a2＝b2＝5， 求证：若bk＝am(k0，m2)，则Sk－1＝(m－1)(其中Sk－1为数列{bn}的前k－1项和)．;∵an＝4n－3，∴am＝4m－3， ∵bn＝5n－1，∴bk＝5k－1， 故只需证bk＝am，此为已知， 故原式得证.; 已知△ABC的三个内角A，B，C为等差数列，且a，b，c分别为角A，B，C的对边． 求证：(a＋b)－1＋(b＋c)－1＝3(a＋b＋c)－1. 【思路探究】　利用分析法得出c2＋a2＝b2＋ac，再利用综合法证明其成立．;其中P表示已知条件、定义、定理、公理等，Q表示要证明的结论．;因逻辑混乱而出错 　设向量a＝(4cos α，sin α)，b＝(sin β，4cos β)，若tan αtan β＝16，求证：a∥b. 【错解】　∵a∥b，且a＝(4cos α，sin α)，b＝(sin β，4cos β)， ∴(4cos α)·(4cos β)＝sin αsin β， 即sin αsin β＝16cos αcos β，;【错因分析】　以上证明混淆了已知和结论，把头脑中的分析过程当成了证明过程，如果按分析法书写就正确了；当然，本题用综合法书写证明过程更简洁． 【防范措施】　分析法的优点是方向明确，思路自然，故利于思考，但表述易错；综合法的优点是易于表达，条理清晰，形式简捷，故我们一般用分析法寻求解题思路，用综合法书写解题过程．;1．分析法是(　　) A．执果索因的逆推法 B．由因导果的顺推法 C．因果分别互推的两头凑法 D．逆命题的证明方法 【解析】　由分析法的定义知A正确． 【答案】　A;【答案】　C;【答案】　A;课后知能检测 点击图标进入… ;【思路探究】　用分析法，逆推所证不等式成立的充分条件．;本题依托对数函数，考查分析法的应用，对对数函数的性质要会灵活运用．