第1章现代教育技术理论new.ppt

现代教育技术;教学目标;第一章 现代教育技术理论 ;本章需掌握的知识点： ;1.教育的含义 现代教育学对教育给出了广义和狭义两种概念。 教育（广义）——凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。 教育（狭义）——教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。通常指学校教育。;教育活动的基本要素主要有三个： 教育者 受教育者　 教育设施; 一门艺术----《教育学》 一门技术----《教育技术学》 一门科学----《教育心理学》;1.1教育技术概论 1.1.2教育技术;教育技术的定义;教育技术AECT’94定义的基本结构 ;教育技术的研究范畴 ;教育技术的本质特征;教育技术的新定义;AECT’2005 与 AECT’1994 的比较; 教育技术学的含义: (Educational Technology 或 Technology of Education) 作为一门新兴的学科时，称为教育技术学 ;1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30~50年代） 3. 视听传播阶段（20世纪50～60年代） 4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今） 也称“教学媒体与技术”;　　19世纪末，教育技术受到了科学技术迅速发展的影响，大量科学成果的运用，对教育技术的发展产生了深刻的影响。照相、幻灯、无声电影等新媒体技术相继应用于教学，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。1913年，爱迪生（Thomas Edison）预言：将来可以用电影来代替课堂教学。1928年第一本关于视觉教育的教科书《学校中的视觉教育》问世。1924年，美国心理学会S.L.普莱西设计出了第一台可以进行教学、测验和记分的教学机器，它不仅能呈现视觉材料，还能针对学生的学习情况提供反馈信息，这是教学机器与音像媒体的重要区别。该教学机器用于个别化教学活动，于是产生了早期的个别化教学。; 20世纪30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，1947年美国教育协会视觉教学分会正式改名为视听教育分会。 右图：戴尔经验之塔 （抽象与具体）; 20世纪60年代以后，教育电视的使用由实验进入实用阶段，程序教学机风靡一时。同时，由拉斯维尔(H.Lassuall)等人在20世纪40年代创立的传播学开始影响教育领域，提出了视听传播(Audiovisual communications)的概念。 与此同时，比“视听媒体”概念更为广泛的“教学资源”概念崭露头角，人们逐渐将关注的焦点从原来的视听教具转向整体的教学传播过程、教学系统上来。 美国IBM公司于1958年首次将电子计算机用于辅助教学，伊利诺斯大学与1960年研制出著名的PLATO教学系统，这是计算机辅助教学对“ 个别化教学 ”作出了重要贡献。; 20世纪70年代中期，微型计算机问世。计算机教育应用也进入了新的阶段。1970年，美国教育传播和技术协会(AECT)成立，首次提出“教育技术”的概念并对其进行了定义。此后，AECT又在1972年、1977年、1994年、2005年多次对定义进行修改，并在原有的传播理论，行为主义学习理论的基础上，加入系统理论作为教育技术的理论基础。随着多媒体计算机、网络技术、远程通讯，激光视盘等媒体技术的发展，教育技术的实践进一步深入，使教育技术的内涵不断丰富。上述发展也推动了教育技术理论的研究。认知主义学习理论，建构主义学习理论也被作为教育技术的理论基础。;20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。 1.组织机构： 1978年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。 1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。 2.我国的教育技术工作者： 教育技术（电化教育）理论研究者 全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员 从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师;1.进行教学设计 教学设计：利用系统方法分析教学问题、教学目标，建立解决教学问题的策略方法，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的方程，一句话，就是求解教学问题以期达到教学效果的最优化的过程。 2.使用各种现代教育媒体与制作多媒体教学资源 3.组织展开研究性学习;计算机辅助教学（Computer-Assis