6年级下册教学的几点看法.docVIP

PAGE  PAGE 5 赤湖中心学校小学六年级数学分析 主要原因主要有以下几个方面： （1） 基础知识不够扎实。 计算能力不过关是最主要的原因，学生在计算时容易出现漏算、错算甚至不必要的笔误，小学阶段计算占主要，因此计算不过关是失分的最主要原因。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师要注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，对于计算，在数学中无处不在，我们要坚持一早一晚天天练。 （2） 知识衔接不够，思维锻炼欠缺。有些题型较新是基础知识的延伸，原是围绕基础知识而展开，但学生一碰到老师没讲过的就不会做。分析原因不是学生不会做而是平时学生已养成了这一习惯,做的题目必须是老师讲过的，一碰到此类型题目心灵上已出现了抗拒心理。怎还能指望做对呢!试卷上得许多题型已于中学的简单知识进行了衔接，所以在教学中要将小学数学知识根据教学的需要和学生学习的需要进行适当的拓展和延伸。多进行一题多问，一题多变，一题多解的思路训练。在思维上多让学生独立思考，触类旁通。 （3） 欠缺良好的书写习惯。 农村小学中许多学生行为习惯养成有欠缺之处，表现在书写欠工整，卷面欠整洁等问题上，有时候写着写着自己都看不清楚，更何况老师。不是不会做而是写不清楚从而大大影响了计算的正确率，失分率也因此而提高。这需要平时教师的指导和训练以及学生的共同努力才能逐渐养成良好的书写行为习惯。 三、课堂教学建议 在知识和技能上小学高段教师不但要掌握1—6年级小学数学12本教材会灵活应用，还应熟悉7—9年级的数学教材，在课堂教学中根据学生和教学的需要进行适当的拓展衍生，做到有目的有准备的教学衔接，在课堂教学中还应做到： （一）、教学方法的转变 1、一题多问，一题多变，一题多解的思路。 2、注重新旧知识的链接，可以将后期的解题思路或者初中的简单知识进行渗透（例如，加法交换律中符号问题处理，去括号法则，分率，概率，统计等） 3、多注重实际问题中的数学问题，让学生学会数??问题的抽象。 4、针对好学生尝试把搭好的台阶撤掉，尝试大跨度的试题，加大学会思维训练量。 5、让学生尝试探究的方法，让学生领略到数学是通过大胆猜想、合理论证得出从特殊到一般的规律。 （二）、学习方法的转变 由于学生能力相对应差，所以老师不敢让学生放手去做、去学，认为浪费时间。到初中后由于课容量加大，课程深度加大，学生极度不适应。所以在小学阶段让孩子接触自学很有必要。同时合作学习也是我国课程改革的一项目标，让孩子在小学高年级接触合作学习不但能提高孩子的合作意识，更能够提高自我表述能力，同时针对学习中的细节，基础知识等会掌握的更加有深度。 建议小学课堂中学法多样化： 1、给学生准备自学提纲，让孩子接触自学。 2、提倡使用分层教学。 3、采用个别指导差生和尖子生。 4、课上课下灵活使用分组合作学习。 （三）、注重数学思想渗透 为了使学生能够快速与初中接轨，小学高年级授课时对已经涉及到的知识不妨提前灌输数学思想，不但可以是学生认识水平提高，更有利于学生解题时有路可走，有法可依。 建议小学课堂中思想渗透，老师多了解初中课堂中的数学思想。在教学中潜移默化的渗透。（例如：方程思想，函数思想，分类思想，数形结合思想等） （四）、注重兴趣的培养 学生获得知识有两个途径，无非是从传授和自学中获取。在两种方法中都会发现，学生在产生愉悦的心情时学到的东西会更加牢固，并且在心情愉悦中思维也会更加敏捷。所以让学生有兴趣，在课堂中增加趣味性，培养学生的兴趣就显得尤为重要。 建议小学课堂中注重兴趣的培养： 1、课堂中运用小故事，小幽默等增强趣味性。 2、培养孩子自学能力，在获得知识中产生快乐 3、老师的评价以赞赏为主，让学生体验快乐 4、给孩子空间去探究，体验发现的快乐 5、让孩子学会交流，体验帮助别人和得到帮助后，学习知识的快乐 6、给学生一些适当的困难，让他们体验战胜困难后的那种快乐，是数学独有的魅力所在。 （五）、增强课堂学习的有效性 现代学习论指出，促进学生学习和发展是有效课堂的根本目的，而衡量一堂课的好坏最根本的标准是是否有效。无论一天都多少节同学科的课，在每一堂课中都要注意课堂的有效性。很多学生由于小学时候学习内容简单，过多的机械重复也会成绩不错。初中后作业拖拉，磨蹭时间，接受新知识能力差，又由于小学时成绩好不愿意承认自己比别人差，不能正确认识自己的确定，导致心理出现问题，从而产生厌学甚至辍学。所以增强课堂的有效性就显得十分重要。 建议小学课堂教学中注重有效性： 1、设计习题有梯度、有层次、每堂课要有拔高题，要让好同学吃得饱。 2、习题处理方法形式多样，可自对答案、学生板演、手势判断、互相批改、小组互议、个别订正等。 3、老师或者同学之间评价及时到位，保证