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小学英语词汇有效教学研究
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小学英语词汇有效教学的研究
课题结题报告
一 、课题的提出
随着时代的发展,新课程改革的不断深化,小学英语教学逐步普及,我校地处农村,英语教学刚刚起步,因此,在教学过程中存在着各种各样的问题,特别是词汇教学,单词是语言的最基本单位,是语言的三大要素之一,对实现语言的交际功能起着重大作用。然而在学习过程中记单词成了一个让老师和学生们头疼的问题。大部分学生都是死记硬背,没有切实有效的记忆的方法。三、四年级还好,由于词汇量小,对英语的学习还处于“保鲜”期,所以能保证一定的学习效果,但到了五、六年级,随着知识量的增多和难度的加大,在学习过程中会不断遇到阻碍,如发音不准确,单词随记随忘,不能实际运用语言,缺乏主动学习意识等,这种长时间的机械地读、背、写,使许多孩子不堪重负。再加上农村特有的条件,接触面窄,相对封闭学生没有一个展示语言的大环境,学而不用则怠,渐学渐忘。另外,教师的教学方法也不够灵活,没有创造力,所以学生倍感乏味。小学英语教学的目的主要是培养学生的综合语言运用的能力,但对于语言的教学,学生必须掌握一定数量的词汇,所以在小学英语教学过程中,词汇教学是一个相当重要的环节。因此,依据教育部的《英语课程标准》,结合我校学生单词掌握的实际情况,确立了“小学英语词汇有效教学研究”这一课题尝试解决我校学生“学用单词”两大难的问题。
二、研究目标
(一)科研目标
1. 通过对课题的研究,探索出了多种行之有效的单词记忆方法及教学策略。
2. 课题研究成果:完成了与课题相关的专题论文数篇;撰写了课题结题报告等。
(二)育人目标
1. 提高了每个学生的素质,端正了学习态度,培养了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
2. 利用语境、联想等各种方法培养了学生认读、记忆生词的能力并形成了一定的自学策略。
3. 扎实掌握英语语言基础知识,提高了学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力。
三、 研究内容
1. 了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。
2. 找到单词有效教学的策略方法。
从小学生的心理特点入手,通过有效的课堂教学,形式多样的活动提高单词教学的效率。
四、 研究方法和步骤
(一)、 研究方法
行动研究法:运用行动研究法来研究“小学英语词汇有效教学的研究”的相关研究内容,进行动态研究。
(二)、研究步骤
周期:2007年2月-2010年7月
筹备阶段:2007年2月-8月
(1)制定研究方案及具体实施计划
(2)学习新课标及有关教学理论,积累理论知识,以提高科研水平。
2.实施阶段:2007年9月-2009年12月
将学习的理论知识和学生的具体情况相结合,在课堂教学中探索词汇教学的有效策略;发现问题,及时调整、总结。
总结验收阶段:2010年1月-7月
收集整理研究调查材料,汇总教学案例、教学论文等材料。
全面撰写研究结题报告。
五、实验措施
传统的方法是教师领读或用录音机范读,学生跟读,这些都不能有效全面地刺激学生的感官,但它却仍然存在我们的课堂之上,尤其是在农村小学。单词的教学过程是学习英语的重要环节,除了汉语拼音正迁移认读记单词的方法外,还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系,利用多种形式的教学方法,充分调动学生多种感官参与认知单词,从而更有效的提高他们学习的能力。
多种方式认知单词
巧用实物及图片,加强词汇教学的直观性
直观教学有助于学生把英语单词同实物联系起来,增强语言的真实性,形象感,易于调动和保持学生的学习兴趣。例如,在教学book,ruler,pen,pencil,bag等学习用品时,向学生一一展示物品,这样激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣,调动了学生学习主动性,达到了课堂教学的最佳效果。直观教学手段除了展示实物、图片,还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式,由于农村各种辅助教学材料基本没有,因此我们开发学生的潜在资源,针对他们爱画、爱模仿的特点,指导他们自己动手制作单词图片并集成册,从而为教学创造条件。
2. 活用游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性
在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式,它有助于学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的特点。例如,在教学rough,soft,hard,smooth等感觉词汇时,设置“touch and guess”游戏,在摸一摸,猜一猜的过程中,让头脑进行一次风暴,学生们自然而然地投入到语言知识的学习当中,学得轻松愉快。
3. 利用多媒体设置情景,突出词汇教学的整体性
利用课件,掌握单词的读音和语义,提高学生学习词汇的兴趣,例如,在教学有关动物方面的词汇时,打开课件展现的是一个动物园,这样把乏味的文字内容变为富有情趣,直观形象的图像,有动,有静,有声有色符合了学生的认知规律,调动了学生的学习积
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